如何制作多媒體課件(參考版)
2024-10-17 15:29本頁面
【正文】 因此，對于初試嘗試課件制作的教師，可以預先準備好相應的文字稿本，在滲透文字稿本的基礎上，反復構思，進行創(chuàng)作。學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者，知識灌輸?shù)膶ο?；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸?shù)膬热荩幻襟w是創(chuàng)訥學習的情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。三、多媒體課件的制作原則多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。這些課件很難掌握學生和教師之間的交流，更不用說互動性了。教師自己制作的課件，并不是要代替教師的教學，而一般專業(yè)軟件開發(fā)公司制作的教學或學習軟件基本上是由計算機扮演講課教師的角色，向學習者傳授新知識或新技能。另外，②根據(jù)國家教育部1997年頒而的多媒體課件制作規(guī)范的界定，課件是“實現(xiàn)和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套的教學資料。關鍵字：課件。多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。參考文獻１ 王吉慶．計算機教育應用．北京：高等教育出版社，1992 2 陳鴻．ＣＡＩ在物理學科中的應用．中學物理教學參考，1998(5)3 王天鏹 《課堂教學用CAI課件的設計方法》 《中國電化教育》2000/5 4 何克抗 《CAI的理論基礎和以學為中心的課件設計》第五篇：淺談多媒體課件制作淺談多媒體課件制作中小學教師所要制作的輔助課堂教學的課件，是針對課堂教學內容需要，教材特點和學生實際而設計制作的輔助課堂教學的軟件?？傊诮虒W中引入多媒體技術，不但可以改進教師傳授知識的手段，而且可以促進學生獲得知識能力的發(fā)展。做課件除了要有好的構思以外，還得有美工，其中整體的美感尤其重要，我對課件的要求是素雅大方。每個課件的構思一般來說要根據(jù)是課件的內容來設計。這是物理課件《電路的連接》的首頁。尤其在物理這一門課程最多了。在多媒體課件制作過程中，根據(jù)不同的課程特點而制作課件。也有所感。最終以成品推廣與使用。：利用著作工具或程序語言對各種素材進行編輯，按照前面的教學設計所確定的課件結構和稿本設計的具體內容將各種素材有機地結合在一起，編輯成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件。素材的準備工作一般主要包括文本的錄入，圖形、圖像的制作與后期處理，動畫的編制和視頻的截取等。編寫稿本工作就是具體地規(guī)定每個單元中計算機向學生傳送什么信息、從學生處得到信息反饋后又如何判斷和改進，最后在稿本的基礎上根據(jù)計算機媒體的特征與計算機的特點編排程序。（4）確定教學單元的超鏈接：點擊圖像或單詞可以作為學生實現(xiàn)跳轉的條件，它能從某個具體的信息或主題跳轉到與其相關的另一個信息或主題，使其知識點與知識點之間的邏輯關系和層次關系及其之間的連接關系形成一個非線性的結構。（2）封面的設計：封面用于說明多媒體課件所包含的主要教學內容及該課件的使用方法等重要信息，它決定著課件總體設計是否合理、使用是否方便。課件的教學設計主要有教學單元的劃分、教學模式和多媒體信息的選擇、知識結構的建立以及形成性練習的設計等。在選擇課題時不但要明確教學要求、教學對象，還要考慮課件的運行環(huán)境和課件的類型等。：利用計算機運算速度快、存儲量大、外部設備豐富和可交互的特點，逼真模擬真實實驗中無法實現(xiàn)或表達不清楚的教學內容。：采用動態(tài)視頻、動畫、照片和聲音來展示現(xiàn)實世界難以實現(xiàn)或表達不清楚的內容。（一）多媒體課件的基本類型：資料、工具型包括各種電子工具書、電子字典以及各類圖形庫、動畫庫、聲音庫等。教師應根據(jù)自己對教學大綱的理解，對學生的了解和教學經(jīng)驗編寫更適合教學要求的軟件（下面稱為課件）。利用多媒體教學可以有效地對教學信息進行組織管理，使不同學生得到不同的發(fā)展，從而促進人的個性的發(fā)展。由于學生的生活環(huán)境、經(jīng)驗水平、知識能力與思維方式的不同，在傳授與理解教學內容上存在著必然的差異。這種交互式的教學過程充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，主動地參與教學活動，轉變了傳統(tǒng)的以教師為導向，以課堂為中心的教育模式。多媒體教學把電視機所具有的被動視聽功能與計算機主動交互功能有機結合，產(chǎn)生出新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。教師在多媒體課堂進行教學時，可邊講解理論知識邊演示實驗步驟，指導學生或讓學生自己動手做實驗；而學生在多媒體課堂中，既能學到“必需”“夠用”的理論知識，又能掌握操作技能，做到省時、省力、省財。運用多媒體技術可以實
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