【正文】 ，接著又發(fā)生了哪些事呢？想象一下，續(xù)寫這個故事。在我國的抗日解放戰(zhàn)爭中，就涌現(xiàn)出許多這樣的小英雄，（他們是：放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來??他們的名字也一樣銘刻在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。小結(jié)：其實，這只是反法西斯戰(zhàn)爭中的一個小小的縮影。生：全家人都為保住情報站做出了貢獻，小孩子杰奎琳起了關(guān)鍵作用。師：同學(xué)們都說得非常有道理。生：兩個小朋友都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是在母親長期的影響形成的。師：大家前后聯(lián)系起來考慮，非常好。課文最后說小孩子正當(dāng)“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。生3：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小孩子杰奎琳才有可能取走蠟燭。你想，兒子杰克在當(dāng)時的情形下，假如不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？生2：還有媽媽呢。情報保住了，一家人的性命也算保住了。生感情朗讀課文。注意體會杰奎琳說話時的嬌聲嬌氣。師：你能讀讀她的話嗎？ 生讀句子，師評價。生：她很聰明，用她的天真可愛來做掩護，德軍不會懷疑她。誰再來讀，感受這危急的時刻（屏：燭焰搖曳?）這蠟燭就像一枚定時炸彈，誰再來讀？讓我們面對這燭焰搖曳的蠟燭，再次來感受這生死存亡的一刻，一起讀：燭焰搖曳?師：時間一分一秒的過去了，此時此刻，空氣仿佛凝固了。面對這燭焰搖曳，你的心里感覺怎么樣？（生）師：是啊，這哪里是蠟燭啊，它成了屋子里最可怕的東西，（屏）他就像什么？所以，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙餓狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。指導(dǎo)朗讀師：蠟燭仍然在燃燒，此時作者是怎樣描寫當(dāng)時的氣氛的？ 生讀：燭焰搖曳??師：細細品讀，感受當(dāng)時的緊張氣氛。指名讀課文師：面對兇殘的德軍，杰克未能端走蠟燭。生：脾氣暴躁。師：由“厲聲喝道，奪”你能聯(lián)想到什么？ 生：德軍很殘暴。師：杰克想端走蠟燭，德軍有什么反應(yīng)？ 生：厲聲喝道。師：他為什么要說“天真冷”？生：說天冷需要搬些柴來生個火，用這個理由來端走蠟燭?！闭f著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。師：他是怎么做的？生：大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。真令人擔(dān)心哪？這時又是誰試圖化解危機？生：杰克。師：伯諾德夫人用一盞油燈暫時化解了危機，可是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被重新點燃。（蠟燭就這么點著，情報很快就會暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個好方法?。┲笇?dǎo)這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。再做輕輕吹的動作?！魟幼鳎海泵Γ┤?、（輕輕）吹。只要我們的朗讀處置都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。生：都是為了防止敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。不過，有一點其實是相同的，想想是什么。（屏）師：誰先來？ 生：故作輕松的說。能從課文中找出根據(jù)嗎？請同學(xué)們默讀課文3——7自然段，看看伯諾德夫人一家人是怎樣與德軍周旋的？請畫出相關(guān)的語句（動作、語言等），認(rèn)真讀一讀，并說說從中體會到了什么？ 全班交流師：我們先來看看伯諾德夫人說的話。師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見認(rèn)為杰克、母親也功不可沒。生：我認(rèn)為杰克也有功勞。為了情報的安全，伯諾德夫人想出了一個主意：把情報藏在哪里？你覺得這是一個怎么樣的主意？（絕妙）這個絕妙的主意就絕對保險，萬無一失嗎？三、體會人物形象：師:絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。師：戰(zhàn)爭是殘酷的，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就向我們講述了二戰(zhàn)期間,一個法國家庭與德國法西斯斗爭的故事。2013第五篇：半截蠟燭(修改版)（推薦）一、導(dǎo)入: 老師這里收集了一組圖片，讓我們靜下心來，看一看圖片，聽一聽音樂，用心想一想，待會兒說說你的感受?！扒рx一發(fā)”“危在旦夕”“萬分危急”……的展現(xiàn)，實踐中調(diào)動了學(xué)生積累的語言。聽了配樂朗讀課文，又激發(fā)孩子“想說點什么”，練習(xí)用生動的語句渲染了緊張的氣氛。像這些詞語要抓住。有些詞語要扣得更緊一點。特別是母親的話突出哪個重音，實際上突出不同的重音都是有道理的，都是個性化學(xué)習(xí)。再有讓學(xué)生想象各人的心理。不同在哪里，各有各的智慧，這篇課文給我感覺母子三人都是有智慧的。這兩個詞語讓學(xué)生聽寫，不是直接報詞語，是根據(jù)意思概括出詞語。這個“絕妙”不僅指母親把情報放在半截蠟燭中是絕妙的，后面三個人去保護它也都是非常絕妙的。王鵬抓住兩個詞語“絕密”“絕妙”，抓得好。但是這“無法預(yù)約的精彩”怎么生成，生成以后怎么去把握？需要在對課文深入理解、分析把握的基礎(chǔ)上才可能生成，否則這個生成是偶然的、隨意的。沈士新：智慧在王鵬對課文的深入理解和比較準(zhǔn)確的把握上。語文課不是不要思想品德教育了，問題是怎么去體現(xiàn)。這些話王鵬老師在課堂上沒有講，但是他已經(jīng)反復(fù)讓學(xué)生朗讀了。第二，語文提倡個性化的閱讀，要有個性體驗，應(yīng)該有自己對事物的看法。因此他這種對孩子的愛是自然的，是真實的，是真誠的。今天的這堂語文課，給我具體地感受到王老師是一個長大的兒童，親切、寬松。整堂課充溢著老師對孩子的愛，對孩子的充分信任。使學(xué)生能更深入地理解課文，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這次合作內(nèi)容設(shè)計很好，讓學(xué)生再次走進課文，第二組在同學(xué)在老師的指導(dǎo)下、評議下表演得更好一些。學(xué)生并沒有真正走入人物的內(nèi)心世界。課文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進，人物表現(xiàn)出來的品質(zhì)也是隨著情節(jié)的發(fā)展而在不斷變化著的。小組討論的時候，深入到小組當(dāng)中，對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)?？吹贸鼋處熢诮虒W(xué)前作了充分的準(zhǔn)備工作，設(shè)計了表格，學(xué)生在進行小組討論時，就有了明確的目的。整個小組的討論較熱烈。宋振剛：本節(jié)課中，教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)不到十分鐘時，就安排了一次大的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：四人小組合作對文中的幾個主要人物進行研究，體會他們的精神品質(zhì)?！遍喿x的文本就是實踐用語最方便、最經(jīng)常的資源。在學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)方法之后，放手讓學(xué)生主動去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程——通過人