【正文】 五、課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一條作業(yè)完成：再次走進(jìn)故事中，走進(jìn)人物的內(nèi)心里，演一演這個(gè)故事。生：情報(bào)站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小孩子起了至關(guān)重要的作用他們的大智大勇，來(lái)源于什么？熱愛祖國(guó)、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。生：再說(shuō)，把情報(bào)藏在蠟燭里這個(gè)絕妙的主意原本就是母親想出來(lái)的。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。她也是表示得那樣鎮(zhèn)定，一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。指一女生讀 當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。師：我們都來(lái)讀一讀。突然，小女兒杰奎琳說(shuō)話了（屏）生讀師：杰奎琳是怎樣說(shuō)這句話的？（嬌聲）師：同學(xué)們，我們平時(shí)對(duì)誰(shuí)會(huì)嬌聲說(shuō)話呢？（生：媽媽、爸爸?）也就是我們的親朋好友，而此時(shí)此刻，面對(duì)的是兇狠的德國(guó)軍官，她還嬌聲說(shuō)，為什么？生：她對(duì)德軍說(shuō)話時(shí)嬌聲嬌氣，讓人覺得很可愛。生感情朗讀。師：我們來(lái)讀讀德軍的話。生：奪回蠟燭。師：他為什么要這樣做？ 生：他想借此機(jī)會(huì)把蠟燭拿走。交流杰克。誰(shuí)再來(lái)做一回伯諾德夫人。請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。師：說(shuō)得對(duì)。師：從哪句話知道當(dāng)時(shí)的情況很緊急呢？（屏）伯諾德夫人知道?同學(xué)們想想，如果情報(bào)站遭到破壞，結(jié)束的僅僅是他們一家三口的生命嗎？（生：前線的士兵、老百姓?）師評(píng)價(jià)：看來(lái)情況還不夠危急，誰(shuí)再來(lái)讀？（生）師：情況是多么危急，我們一起讀：所以，伯諾德夫人要故作輕松的說(shuō)，對(duì)不對(duì)？還可以怎么說(shuō)？師：同學(xué)們的說(shuō)法雖然不同，各有各自的理由。同學(xué)們，要說(shuō)服對(duì)方，就必需要有充沛的根據(jù)。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？生：（脫口而出）是小孩子杰奎琳。（屏幕：二戰(zhàn)的圖片）師：這些都是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的故事，第二次世界大戰(zhàn)是迄今為止,人類歷史上規(guī)模最大,20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭(zhēng),軍民死亡5120余萬(wàn)人,最后以法西斯陰謀的徹底失敗而告終。當(dāng)教學(xué)“蠟燭就要燒到金屬管”這部分時(shí)，王鵬又讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)形容此時(shí)的危險(xiǎn)。“媽媽急忙從廚房取出一盞油燈”的“急忙”，“輕輕把蠟燭吹熄”，“大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，從容地搬回一捆木柴”，小女兒“嬌聲地”，為什么要嬌聲？迷惑德國(guó)鬼子。這一環(huán)一環(huán)緊緊扣住語(yǔ)文課中的主要話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去討論，去展開。孫傳信：再比如“母子三人保護(hù)半截蠟燭的做法是不同的，但是有沒有相同的地方”，這個(gè)問題好，當(dāng)然我覺得應(yīng)該讓學(xué)生首先說(shuō)說(shuō)不同在哪里。當(dāng)然后面扣得不夠緊。課堂要生成，就像王鵬講的往往有一種“無(wú)法預(yù)約的精彩”。分析母子三人的表現(xiàn)，他是緊緊圍繞著這一點(diǎn)展開的。愛和美德是一種智慧，智慧來(lái)自教育理念。他和同學(xué)是一種和諧、民主、平等、合作的師生關(guān)系。還可進(jìn)行課本劇表演的嘗試，對(duì)情節(jié)深入作鋪墊，讓學(xué)生表演真正走進(jìn)人物內(nèi)心，把當(dāng)時(shí)緊張氛圍表現(xiàn)出來(lái)。如果僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言研究人物特點(diǎn)，那么就脫離了對(duì)整個(gè)事件的把握和研讀，人物的性格沒有在緊張的事件中讓學(xué)生體會(huì)，而只是停留在了表面。王懷聲：合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生之間能分配好任務(wù)，相互配合，相互信任，并對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估。通過(guò)學(xué)生合作我發(fā)現(xiàn)：這個(gè)班的同學(xué)的合作能力較強(qiáng)，有專門的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，有專門的記錄員、討論員。吳成剛：新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。從而使“教材情”、“教師情”、“學(xué)生情”三者合一，融為一體，彈奏出優(yōu)美的情感樂章。更為重要的是，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿始終于整個(gè)教育活動(dòng)的全過(guò)程。在學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)心得時(shí)，學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容先貼出人物畫像，這樣學(xué)生的興趣容易集中到這一段內(nèi)容中。在《半截蠟燭》的教學(xué)中，老師充分尊重學(xué)生，用充分賞識(shí)、激勵(lì)的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣，獲得成功喜悅。學(xué)完課文后，讓學(xué)生寫一句自己認(rèn)為最精彩的話，學(xué)生各抒己見。如教學(xué)中，學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，教者讓學(xué)生從文中選擇一個(gè)自己最感興趣的人物學(xué)習(xí)，還可以離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。讀出個(gè)人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作好準(zhǔn)備，整個(gè)課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。作業(yè)設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：6．半截蠟燭點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回緊張 吹熄 端走 拿上樓急忙 輕輕 慢慢 從容 嬌聲 鎮(zhèn)定討論紀(jì)要：曹海琴：老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。四、緊扣中心，重點(diǎn)體味。1教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過(guò)程：（一）揭示課題簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛祖國(guó)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。具體展開就是把文中對(duì)人物的描寫（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來(lái)，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性凸顯出來(lái)，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從課文描寫的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)。贊揚(yáng)了母子三人機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？教學(xué)反思：第三篇：半截蠟燭范文《半截蠟燭》主 講 稿六年級(jí)語(yǔ)文組袁曉紅教材分析：《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè))第二單元中的一篇課文。伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀課文，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)三、小組合作在情況萬(wàn)分危急的情況下