【正文】 教師的評價不僅要關(guān)注小組合作的結(jié)果，更應關(guān)注合作的過程，要對小組合作情況作出客觀的評價，對學生加以激勵，激發(fā)學生學習的熱情。3．及時對各小組進行評價合作學習的評價標準是“不求人人成功，但求人人進步”，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人表揚改為小組的表揚，讓整個評價的中心由表揚個人競爭勝出變?yōu)榇蠹业暮献鞒晒?。如果是真正完成了任務，教師可以開展一些備用活動；教師還要特別關(guān)注那些 “沉默”的學生和“冷場”的小組，給他們鼓勵和指導，使他們?nèi)谌氲叫〗M合作中去。因此教師要擔當好以下的角色：1．要當好調(diào)控者和促進者在合作過程中，教師必須對各小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察，為他們提供有效的指導，并采取一定的調(diào)控措施。四、教師及時進行評價指導一個科學合理的激勵評價制度的建立，能調(diào)動情緒，激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，為學生的學習提供良好的心理條件。匯報時要用“我們小組認為：”的方式，增強團隊意識。為使小組合作學習有序、高效的開展，要求學生自覺遵守課堂紀律，按照小組合作學習中的分工完成自己的任務，在學習過程中要學生全員參與、全程參與。如：不要隨便打斷其他同學的發(fā)言、要努力掌握同學發(fā)言的要點并友好的做出切中要點的合理評價等。4．認真傾聽和評價其他同學發(fā)言的習慣。合作學習的過程是信息討論交流和認知的過程。”這樣才能提高小組合作學習的質(zhì)量。學習過程是一個不斷提出問題、解決問題的過程。只有通過自己的思考，對問題才有較深刻的認識，才能增強合作學習的有效互動，有利于把對問題的討論引向深入。三、培養(yǎng)合作小組的良好習慣。4．通過班會和活動的開展，主要是培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生明白只有大家團結(jié)合作才能共贏的道理。督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平。個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。（四）小組成員培訓1．加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力。這樣既能給學習組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。第三，幫助學習組長培養(yǎng)各學科組長。第二、定期召開小組長會議。6．組長要負責維持本組同學的學習紀律，做好小組的評價工作。4．小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。2．小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標。要重視學習小組文化建設，利用學習小組間的良性競爭，使學生在競爭中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學習小組長，學習小組長是學習小組的動力機，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長在小組學習中的帶頭作用、領導作用、組織作用和檢查督促作用；要創(chuàng)新小組評價機制，把評價主體讓給學生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。二、如何培訓小組長和小組成員（一）讓所有任課老師對高效學習小組提高認識班主任在推行合作學習小組之前，一定得跟各科老師交流，要讓各科老師對高效學習小組在學習中的發(fā)動機作用提高認識。例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學的代碼便是A1A2B1B2C1C2。（三）給小組成員編一個相應的代號。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。為了增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，小組的每個成員可以根據(jù)自己的意愿負責一個學科的學習，這樣他們會感覺到自己很重要，為小組的建設貢獻了力量。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。而且應該培養(yǎng)學生的這些能力，這是培養(yǎng)學生領導才能的一個起點。那小組長該如何選拔呢? 我認為學習小組組長應具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調(diào)能力；②有很強的口頭表達能力；③學習成績應該良好以上；④要有很強的責任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥要有服務同學的意識。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。（這比較適合班額較小的班級）首先從全班挑選出9名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號(A1A2B1B2C1C2)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為在全