【正文】 高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號(A1A2B1B2C1C2)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實(shí)力相當(dāng)，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。（三）給小組成員編一個(gè)相應(yīng)的代號。2．小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，幫助學(xué)習(xí)組長培養(yǎng)各學(xué)科組長。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。三、培養(yǎng)合作小組的良好習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的過程是信息討論交流和認(rèn)知的過程。匯報(bào)時(shí)要用“我們小組認(rèn)為：”的方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。3．及時(shí)對各小組進(jìn)行評價(jià)合作學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人表揚(yáng)改為小組的表揚(yáng)，讓整個(gè)評價(jià)的中心由表揚(yáng)個(gè)人競爭勝出變?yōu)榇蠹业暮献鞒晒?。如果是真正完成了任?wù)，教師可以開展一些備用活動(dòng)；教師還要特別關(guān)注那些 “沉默”的學(xué)生和“冷場”的小組，給他們鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使他們?nèi)谌氲叫〗M合作中去。為使小組合作學(xué)習(xí)有序、高效的開展，要求學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，按照小組合作學(xué)習(xí)中的分工完成自己的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)生全員參與、全程參與。”這樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。4．通過班會(huì)和活動(dòng)的開展，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白只有大家團(tuán)結(jié)合作才能共贏的道理。（四）小組成員培訓(xùn)1．加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。第二、定期召開小組長會(huì)議。要重視學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)，利用學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，使學(xué)生在競爭中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長，學(xué)習(xí)小組長是學(xué)習(xí)小組的動(dòng)力機(jī)，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用和檢查督促作用；要?jiǎng)?chuàng)新小組評價(jià)機(jī)制，把評價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評價(jià)和小組之間的評價(jià)，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。那小組長該如何選拔呢? 我認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該良好以上；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。第五篇：優(yōu)化合作小組構(gòu)建高效課堂優(yōu)化合作小組 構(gòu)建高效課堂合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的教學(xué)策略，洋思教學(xué)模式和杜郎口自主學(xué)習(xí)模式的精髓都是“學(xué)生自學(xué)”，同時(shí)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成探究式學(xué)習(xí)方式，成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。男女搭配式。合作交流有利于學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)過程中，能使學(xué)生多思考，多實(shí)踐，多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”有力挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制學(xué)生靈動(dòng)了，課堂活躍了。實(shí)施階段：（2014年5月——2014年11月）（1）以四至六高年級學(xué)生為對象，先進(jìn)行班級教學(xué)研究，分項(xiàng)落實(shí)研究內(nèi)容；（2）定期討論研究總結(jié)，每學(xué)期做一次階段總結(jié)研究報(bào)告。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐認(rèn)識活動(dòng)的平臺?，F(xiàn)在這種學(xué)習(xí)模式在全市的推廣已經(jīng)告一段落，可以說已經(jīng)到了深入發(fā)展的階段，本次活動(dòng)就是對這種教學(xué)模式的一次有效檢驗(yàn)。如教學(xué)五年級上冊《土壤中有什么》一課時(shí)，要求學(xué)生觀察土壤，并做土壤的沉積實(shí)驗(yàn)，這就需要小組同學(xué)互相合作，才不會(huì)出錯(cuò)。首先要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，合作需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)了解對方的觀點(diǎn)，這樣才能合作探究。哪位組員出了一點(diǎn)小差錯(cuò)，其他組員能力及進(jìn)行糾正。幾個(gè)組長經(jīng)過培訓(xùn)之后能力在不同程度上都有了提高。第一：創(chuàng)建相對固定的小組，營造合作氛圍，提高學(xué)習(xí)效率以前的小組合作往往具有較大隨意性，相對固定小組的出現(xiàn)，有效地減少了這種隨意性，使得小組成員固定化。在課后的交流中他驚異于班級學(xué)生對于“基于分層學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組有效合作學(xué)習(xí)”的掌握程度?？粗嘀魅蔚倪@份良苦用心，我既高興又感動(dòng)。2014年4月教研員來校聽課，這給予了我極大的鼓勵(lì)和信心。讓在座的老師耳目一新，震動(dòng)極大。幸得教研室組織的幾次推廣培訓(xùn)活動(dòng)讓我受益頗多。一節(jié)課在不知不覺中就過去了，我跟學(xué)生約定，下節(jié)課我要有自己小組的特色名稱?；氐綄W(xué)校，我將小組里的組長叫到了一起，將聽課時(shí)拍攝的視頻給他們看，讓他們好好學(xué)習(xí)一下，人家是怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)過程的。在活動(dòng)中，我看到到了其他學(xué)校在優(yōu)化小組合作商所做的努力，也聽到了姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校的施丹丹老師介紹了他們對于推進(jìn)“基于分層學(xué)習(xí)活動(dòng)的