【正文】 不知什么原因，學生這節(jié)課的表現(xiàn)不如平時。，男孩子多，上課紀律不好?，F(xiàn)在想起來，如果當時讓學生以小組為單位來分角色朗讀，效果也許會更好，能達到人人參與的程度。，今后一定要把老師的架子放下來，真正以平等的意識對待學生，蹲下來和孩子說話。，本課板書既用文字來表述，又配之以圖畫，使之圖文并茂，生動形象?？傊?，引入階段達到了預想的效果。為學生了解壁虎奠定了基礎(chǔ)。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。每段應從圖入手，訓練學生的說話和想像能力。充分發(fā)揮每一個學生的潛力。讓學生找出學習生字的規(guī)律。讓學生預習；教拼音時，讓學生采蘑菇，學生講出音節(jié)中的難點，充分發(fā)揮學生的“小老師”作用?！缎”诨⒔栉舶汀愤@則故事的生動有趣，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會長出一條新尾巴的自然知識。在課堂教學設(shè)計和實施中，我注意了以下的問題：一、抓住讀的訓練。小壁虎借尾巴教學反思15《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴，借不到尾巴，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事。本節(jié)課學生學習的開心，老師教的愉快。小壁虎沒有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說的？老師與學生分角色朗讀課文8自然段。出示小壁虎沒有尾巴的圖片，觀察小壁虎此刻他心情怎樣？指導讀課文第二自然段，感受小壁虎傷心、難過。在學生自讀課文的基礎(chǔ)上，老師指名讀課文，學生邊聽邊思考，小壁虎都向誰去借尾巴？這樣安排為了培養(yǎng)學生邊聽邊思考的習慣。然后出示本課生字，因為這篇課文全文沒有注意，孩子讀課文有點難度，因此先認識生字幫助學生正確讀課文。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標示讀音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。小壁虎借尾巴教學反思14對小學生而言，一個優(yōu)美動聽的故事，會激起他們美好的遐思，從中會悟出道理、學到知識。四 、思考我在教學中緊緊抓住“借”字，讓學生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。第四、五自然段的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習，進而過渡到個人學習。在教學設(shè)計時，我將重點放在詞、句的訓練上，與對課文內(nèi)容的理解上。在開始教學時，我讓學生自由讀文，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……讓學生充分地讀文，有所感知的同時也培養(yǎng)了語感。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。小壁虎借尾巴教學反思13《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。上完后，我布置了“分層作業(yè)，各顯神通”，這些分層作業(yè)，正是從不同學生學習語文的興趣出發(fā)，讓學生自主選擇，積極展示。小壁虎借尾巴教學反思12本節(jié)課在教學中，我讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解，讓學生成為學習的主體，真正成為學習的主人。以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。感悟語言表達方式。因為學生已經(jīng)進行了充分的預習，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價值。這樣學生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達方式。在教學《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習表達。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。同學們，（播放課件）大自然是豐富多彩的，就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧！板書設(shè)計：1小壁虎借尾巴小魚姐姐——撥水黃牛伯伯——趕蠅子燕子阿姨——掌握方向小 壁 虎——長出新尾巴教學反思我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演為目的，進行了精心地備課，準備課件。（播放課件，介紹一些動物尾巴的作用。小壁虎在遇到危險的時候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的。沒有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽，媽媽會對小壁虎說什么呢？小壁虎長出了尾巴心情會怎樣？就讓我們和小壁虎一起把這個消息告訴小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨吧！（指導朗讀）四、拓展延伸，豐富知識。）小魚、老黃牛、燕子等動物的尾巴都有自己的作用，小壁虎那么有禮貌，也還是借不到尾巴。你還知道“——來——去”這樣的詞語嗎？試著用這個詞語說句話。小壁虎沒有借到尾巴，心情怎樣？帶著傷心、難過的心情讀一讀第6自然段。組織學生匯報交流，并播放課件指導點撥。）同桌分角色讀，指名個人分角色讀，男女生分角色讀。小壁虎都向誰去借尾巴了？它怎么借尾巴的？（出示課件對學生進行禮貌教育）它借到了嗎？小魚為什么不把尾巴借給它？組織學生多種形式分角色朗讀小魚和小壁虎的對話。三、精讀課文，讀中感悟。帶著問題，借助拼音自由讀課文，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。小壁虎也想借東西，我們接著看，猜猜它想借什么呢？（課件播放小壁虎在捉蚊子時，一條蛇咬住了它的尾巴，它掙斷尾巴逃走的情景）學生回答后，板書：借尾巴。教學準備：多媒體課件教學過程：一、播放課件，創(chuàng)設(shè)情境。在對話朗讀中培養(yǎng)學生語感，激發(fā)朗讀興趣。積累詞語。在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點，了解一些動物尾巴的作用。采用多種朗讀方式進行閱讀，在讀中感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感，感受大自然中的神奇和奧秘，獲得美好的情感體驗，訓練、提高學生的閱讀能力。課文通過生動形象的對話說明了小動物的尾巴各有其作用，從而了解大自然中的一些奧秘，學習自然科學知識。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。這樣交流，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。二、表演表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。一、讀文古人云：讀書百遍，其義自見。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。七、全課總結(jié)同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福?。《笞匀坏闹R更是豐富多彩。這種功能叫做再生。師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）師：你是從什么地方看出小壁虎懂禮貌的/師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？生：沒有。師：板書。師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。生：（站起來）我是小魚姐姐。師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區(qū)別？生：答（略）師：同學們，我說幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們的內(nèi)容是什么？師：（課件出示問題板）問題：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎尾巴斷了心情怎樣？小壁虎都向誰借尾巴了？最后小壁虎借到尾巴了嗎？請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。（板書課題：小壁虎借尾巴。教學準備：課件，圖片，頭飾。教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。過程、方法目標：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學目標的效果。達到讀正確、讀流利。 教學手段：以給學生介紹朋友的方式，激發(fā)學生興趣。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。小壁虎借尾巴教學反思10教材簡析：《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。在《小壁虎借尾巴》中，我還針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。四、交流我在教學中給了學生充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望。在教學《小壁虎借尾巴》時，我減去了教材中重復的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去悟。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。學生排練時，我來回巡視，與組員共同探討。二、表演表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。所以在教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。一、讀文古人云：“讀書百遍，而義自見。為了有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演等。小壁虎借尾巴教學反思9在閱讀教學中，以“教師問、學生答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間?；谶@堂課，我也認識了學生自主權(quán)的重要性，學生有必要、也有能力行使自己的這種權(quán)利。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望。在教學時，小壁虎了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。等學生表述完之后，我有讓他們打開書看插圖，一副副生動形象的圖畫頓時激起了學生強烈的好奇心，就此機會，我鼓勵大家接觸插圖讀課文，實在不認識的字同桌討論，大部分學生已經(jīng)能夠完整的朗讀了?！薄ⅰ拔蚁矚g燕子，燕子能在天空中飛來飛去。教學時，我做了如下的安排：先放課文錄音，讓學生閉上眼睛仔細聆聽，大體感知課文內(nèi)容，接著，我出示事先準備好的掛圖讓孩子們觀察，提出問題：“你喜歡誰？”孩子們一下地有了興趣，爭先恐后地發(fā)言。小壁虎借尾巴教學反思817課《小壁虎借尾巴》是一篇生動有趣的童話故事，講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。升華了主題。讓孩子們認識到大自然的神奇力量。同時以小組的形式進行表演，鍛煉了孩子們的小組合作意識，也符合我校備學、交流、提升模式。一、以表演的形式來理解課文本課是一篇童話故事，所以他的表演性就很強。在教學中我充分調(diào)動學生的主體能動性，通過小組合作學習等，使學生在較輕松的`課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。小壁虎借尾巴教學反思7《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)的，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。在此基礎(chǔ)上，讓學生自讀自悟，增強個人的朗讀體驗，分角色讀課文，匯報朗讀，學生很好地把握了課文內(nèi)容，達到朗讀個性化的體驗。課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。尤其是在朗讀中還要讓學