【正文】 ）陶罐和鐵罐謙虛 驕傲易碎 堅(jiān)固。閱讀課外童話故事。（設(shè)計意圖：升華情感，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。讓生說體會。（設(shè)計意圖：以讀促演，演中促讀，演中理解，力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上，自主感悟、自覺內(nèi)化，同時也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）（5）指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對話（里面沒有描寫神態(tài)的詞語，放手讓生根據(jù)自己的理解去讀，再作評價。（傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒）（4）學(xué)生匯報交流。（2）指名分角色讀，并評價。用“~~~~”劃出陶罐回答的話。學(xué)習(xí)第二至第九自然段，深入感知。（1）觀察人物的表情神態(tài)（出示圖片），說說兩個主人公給你留下什么印象？（板書：驕傲 謙虛）（2）指名讀第一自然段。師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識。默讀課文，想想課文講了一個什么故事？試著用下面的句式說說（大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前＿＿＿＿＿，許多年過去了，陶罐＿＿＿＿＿，鐵罐＿＿＿＿＿。（設(shè)計意圖：為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。（2）全班齊讀。學(xué)生自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通讀順。（設(shè)計意圖：實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。（如：碗、杯子等）出示陶罐與鐵罐的實(shí)物，引導(dǎo)談話。2．分角色、有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)：1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。讀出文中人物的語氣，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。設(shè)計理念：《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文，文字淺顯，語言樸素，卻富有童趣，作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā)，講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。隨著時間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。附：板書預(yù)設(shè)2陶罐和鐵罐謙虛、友愛陶罐←———→鐵罐驕傲、自大↓ ↓ 易碎 堅(jiān)硬 ↓ ↓ 永久 氧化 ↓ ↓無價之寶 無影無蹤第五篇：陶罐和鐵罐 第一課時 教學(xué)設(shè)計陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計第一課時教材分析:這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。七、拓展延伸，加深理解。學(xué)生自由發(fā)言。（二）學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會中心（一）這個寓言故事的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生回答（二）教師：出示鐵罐、陶罐的頭飾，看同學(xué)們想對他們說些什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段（一）同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。四、分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動作?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣 板書：自大師：鐵罐由驕傲到自大，可是陶罐呢？，陶罐的態(tài)度又是如何呢？生：謙虛、大度、禮貌??（板書：謙虛、友愛）師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、友愛的句子，并讀一讀，體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對話2）（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？（學(xué)生找出句子“住嘴????在這里”）師： 鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？ 生：惱怒教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。）（2.）生：“我就知道你不敢??懦弱的東西”。1．分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。板書：驕傲師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的？生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。（一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么？ 學(xué)生自由回答（二）從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）（三）對學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個問題鐵罐為什么要奚落陶罐？鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？（四）哪位同學(xué)來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐？生自由回答，教師相應(yīng)指導(dǎo)。（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。（板書：陶罐和鐵罐）二、初讀課文，感知課文內(nèi)容（一）請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。教學(xué)準(zhǔn)備教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的頭飾，教學(xué)課件等。理解陶罐和鐵罐的不同性格。策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬Α懊總€人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處” 的理解。策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑,：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物，聯(lián)系學(xué)過的課文或生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。品一品，理解品味。過程與方法讀一讀，整體感知。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部分一部分地細(xì)讀課文，把每部分的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自覺，獨(dú)立的閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊教學(xué)目標(biāo)、本專題教學(xué)目標(biāo)和通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的前提下形成的。但是，三年級的孩子在閱讀這則寓言時，往往會過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識會有偏差，他們會以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作