“三環(huán)五步”的心得(參考版)
2024-10-03 13:52本頁面
【正文】 ?！边@樣結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生頭腦里留下清晰完整的印象再如教《火燒赤壁》一文時(shí)，我這樣“點(diǎn)睛”：“打完了一仗，總得好好總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如在學(xué)《月光曲》一文的結(jié)尾時(shí)老師提問：“他們兄妹聽著月光曲沉醉了，他們蘇醒有什么發(fā)現(xiàn)，貝多芬是怎么做的呢？”然后讓學(xué)生用文中最后一段作答：“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。值得注意的是，教師的導(dǎo)評不是直接告訴學(xué)生方法和答案，而是設(shè)計(jì)出有助于指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考的問題，讓學(xué)生在思考的矛盾沖突中獲得知識，達(dá)到以評價(jià)促提升、以評價(jià)促成長的目的。語文評價(jià)應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)，提倡采用成長記錄的方式。如在執(zhí)教《畫風(fēng)》這一課時(shí)巧妙地利用文中的一句話“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”，通過讓學(xué)生現(xiàn)場表演吹風(fēng)車，到課文中“找風(fēng)”，要求學(xué)生用“是風(fēng)，風(fēng)把（）吹得（）”的句式說話，達(dá)到了課堂說話訓(xùn)練的目的，最重要的是讓學(xué)生充分理解了文中的小朋友是怎么畫風(fēng)的五、評結(jié)延伸——在反思評價(jià)中升華評是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)手段和方式，對課堂教學(xué)活動(dòng)的諸多要素及其發(fā)展變化所進(jìn)行的評價(jià)。在探究訓(xùn)練中它不僅具有幫助學(xué)生聯(lián)系舊知的再現(xiàn)功能，還具有幫助學(xué)生對知識進(jìn)行歸納、比較的綜合功能。學(xué)生讀懂了課文，也同時(shí)認(rèn)識了更羸善于觀察，善于分析的特點(diǎn)四、正固訓(xùn)練——在探究學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)問題的研究、知識的積累、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是最終目的，而這之后的實(shí)踐與思考才是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要依據(jù)，才是教者反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的基礎(chǔ)，因而課堂導(dǎo)練必不可少。因?yàn)檫@段話是課文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。如我在教學(xué)《驚弓之鳥》中更贏說的一段話：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。彈性不僅表現(xiàn)在課堂提問、設(shè)計(jì)、評價(jià)上，更表現(xiàn)在留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間上。學(xué)習(xí)是學(xué)生對知識和技能的內(nèi)化感受過程，學(xué)生每解決一個(gè)有思考價(jià)值的問題都要經(jīng)過一個(gè)復(fù)雜的思考過程。二、講析研討——在合作學(xué)習(xí)中提煉教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的思路，讓學(xué)生帶著問題在課堂上充分地讀、思、寫、辯、議，指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)有目的地探究課文，展開思維，引領(lǐng)學(xué)生由宏觀到微觀、由粗淺到深入、由此及彼進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，努力做好知識的挖掘、遷移和提煉工作。有學(xué)生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會(huì)有住宅？”在初讀課文以后，學(xué)生又會(huì)問：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評價(jià)。作為教師不要讓小組合作流于形式。根據(jù)課后的要求，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。古詩的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出情感。另外，我還會(huì)給小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)有責(zé)任心的小組長。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、自學(xué)教材——在自主學(xué)習(xí)中積累要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法?！睅煟骸笆且话愕氖^嗎？”生：“是奇怪的石頭，和一般石頭不一樣。 解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課文?！睅熣f：“今天講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。小學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。一、創(chuàng)景導(dǎo)問——在設(shè)疑引題中激趣運(yùn)用正確的導(dǎo)入方式，能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。這三個(gè)環(huán)節(jié)五個(gè)步驟，合并起來稱之為“三環(huán)五步教學(xué)法。無論怎樣課改，這一點(diǎn)毋庸置疑。課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。在字詞教學(xué)中，老師照顧到每個(gè)孩子，讓他們實(shí)實(shí)在在地感受到學(xué)有所獲。這是開放單元，也是集中識字的單元。同時(shí)，老師抓住主題句“書是知識的海洋，書里有精彩的世界”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，做一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人。特別是組內(nèi)匯報(bào)，讓每
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