【正文】 和學(xué)習(xí)目標(biāo)新知探索：教師設(shè)計(jì)自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)。第三篇：“三環(huán)五步”教學(xué)模式漢家岔鄉(xiāng)中心小學(xué)“三環(huán)五步”教學(xué)模式經(jīng)一年多的探索，在總結(jié)反思的過(guò)程中集多位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽提出適應(yīng)我校高效課堂建設(shè)的“三環(huán)五步”教學(xué)方法。課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)能很好的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，更好、更快的鞏固所學(xué)的知識(shí)。課堂小結(jié)不是教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是從教學(xué)目的出發(fā)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的及時(shí)整理和回憶。經(jīng)過(guò)這個(gè)練筆環(huán)節(jié)，真情會(huì)在孩子們筆下涓涓流淌，而本課的內(nèi)涵，也會(huì)在孩子們的筆下升華?！痹捞炖走@時(shí)也發(fā)言了，他說(shuō)：“我覺(jué)得奧斯卡此時(shí)的心情會(huì)是復(fù)雜的，看著心愛(ài)的妻子為了保護(hù)自己而生死未卜，但為了六位軍人的生命還不得不走。學(xué)生討論的時(shí)候，我就巡視傾聽(tīng)他們交流，并適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，一個(gè)贊許的眼神，一句贊美的話，都足以調(diào)動(dòng)起他們討論的熱情。然后我教學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式沉浸文本，帶著這些問(wèn)題去品讀語(yǔ)言文字，一一去尋求自己想解決的問(wèn)題答案。一、精心備課，巧妙導(dǎo)入要上好一節(jié)課，首先要認(rèn)真鉆研教材，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握好不講和精講的尺度，合理分配時(shí)間，把課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，做到心中有數(shù)，有備上課。還有時(shí)間問(wèn)題，現(xiàn)有的課堂教學(xué)時(shí)間，完成這些環(huán)節(jié)也有一定的困難。在學(xué)生“自主、合作、探究”基本理念指導(dǎo)下，自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)有“三個(gè)環(huán)節(jié)”即課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。探索有效課堂的新方法。三、知道了平時(shí)教學(xué)中的不足。簡(jiǎn)稱為“問(wèn)、學(xué)、析、練、評(píng)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課中“學(xué)”這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。五步教學(xué)模式只有在教學(xué)中需要學(xué)生進(jìn)行合作的時(shí)候才能發(fā)揮作用?！绷硪晃煌瑢W(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為它可能說(shuō)，維娜，對(duì)不起，我身上擔(dān)負(fù)著六位軍人的生命，親愛(ài)的，我不能救你了。，不斷提高本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)完之后，我對(duì)課文中講到的寫作方法進(jìn)行總結(jié)，把平時(shí)閱讀與寫作緊密地結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，在學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教材安排課后題或設(shè)計(jì)習(xí)題，自讀思考作答，可安排筆答，也可默默思考口頭回答。故導(dǎo)課新穎，沒(méi)有高度凝練的總結(jié)，本課也可謂紙上談兵，乏味無(wú)窮。我想本課弘揚(yáng)的愛(ài)與責(zé)任，勇敢和頑強(qiáng)的精神已經(jīng)在孩子們心里扎根，還有那忠孝之花已經(jīng)在孩子們心里悄然綻放。課堂教學(xué)如果離開了教師的主導(dǎo)作用，也就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。教師要在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組交流展示，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感的體驗(yàn)。我們不能拘泥于課本，必須為學(xué)生的體驗(yàn)、探究創(chuàng)造條件。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，為了抓住學(xué)生活躍的思維。這是開放單元，也是集中識(shí)字的單元。這三個(gè)環(huán)節(jié)五個(gè)步驟，合并起來(lái)稱之為“三環(huán)五步教學(xué)法。你們說(shuō)奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請(qǐng)打開課文。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。古詩(shī)的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的內(nèi)化感受過(guò)程，學(xué)生每解決一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題都要經(jīng)過(guò)一個(gè)復(fù)雜的思考過(guò)程。因?yàn)檫@段話是課文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。語(yǔ)文評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式。值得注意的是，教師的導(dǎo)評(píng)不是直接告訴學(xué)生方法和答案，而是設(shè)計(jì)出有助于指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考的矛盾沖突中獲得知識(shí)，達(dá)到以評(píng)價(jià)促提升、以評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)的目的。學(xué)生讀懂了課文，也同時(shí)認(rèn)識(shí)了更羸善于觀察，善于分析的特點(diǎn)四、正固訓(xùn)練——在探究學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)問(wèn)題的研究、知識(shí)的積累、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是最終目的，而這之后的實(shí)踐與思考才是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要依據(jù)，才是教者反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的基礎(chǔ)，因而課堂導(dǎo)練必不可少。彈性不僅表現(xiàn)在課堂提問(wèn)、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)上，更表現(xiàn)在留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間上。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇。根據(jù)課后的要求，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩(shī)句的景象出來(lái)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)有責(zé)任心的小組長(zhǎng)。 解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。一、創(chuàng)景導(dǎo)問(wèn)——在設(shè)疑引題中激趣運(yùn)用正確的導(dǎo)入方式