“三環(huán)五步”的心得-文庫吧資料
2024-10-03 13:52本頁面
【正文】 個(gè)孩子都動(dòng)起來，拓展的知識(shí)更豐富，知識(shí)面更廣闊。只要有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)；就會(huì)將 “要我學(xué)”，轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，為了抓住學(xué)生活躍的思維。同時(shí)，這也為組內(nèi)匯報(bào)做好充分的準(zhǔn)備。如何將這一課內(nèi)容落到實(shí)處，最大限度地發(fā)揮課本和課外相結(jié)合的實(shí)效性，這就要求家長必須配合老師做好此 項(xiàng)工作?？墒怯捎诜N種原因，我們不可能帶著學(xué)生去欣賞外面的世界。我們不能拘泥于課本，必須為學(xué)生的體驗(yàn)、探究創(chuàng)造條件。一、課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處。她在摸索中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，認(rèn)真而有干勁，值得我學(xué)習(xí)。今天我們聚在一起，共同探索“三環(huán)五步”教學(xué)模式。因此在教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感的體驗(yàn)。課堂總結(jié)：教師總結(jié)歸納，學(xué)生分享成果。交流展示：教師組織小組交流展示，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，反饋目標(biāo)完成情況，對存在的問題及時(shí)采取補(bǔ)救措施，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和能力的提高。教師要在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組交流展示，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上，出示學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，按自學(xué)提綱要求進(jìn)行學(xué)習(xí)?！叭h(huán)”是指課堂學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，“五步”是指課堂教學(xué)的五個(gè)步驟。在今后的語文教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)，讓“三環(huán)五步”教學(xué)模式的火花在我的語文課堂教學(xué)中大放光彩。課堂教學(xué)如果離開了教師的主導(dǎo)作用，也就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為“三環(huán)五步”教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中是比較實(shí)用的，它對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法不能起到的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。精彩的導(dǎo)語讓學(xué)生興味盎然地走入文本，卒章顯志的結(jié)語則會(huì)讓學(xué)生在回味無窮的境界中流連忘返?？梢赃\(yùn)用多種方法小結(jié)，意味深長的結(jié)語，有的如撞鐘、清音有余；有的如驟停的奔馬、戛然而止；有的含蓄委婉、余韻無窮。我想本課弘揚(yáng)的愛與責(zé)任，勇敢和頑強(qiáng)的精神已經(jīng)在孩子們心里扎根，還有那忠孝之花已經(jīng)在孩子們心里悄然綻放。對課文內(nèi)容有一個(gè)高度的認(rèn)識(shí)。在小結(jié)時(shí)，教師可以面向全體學(xué)生做教學(xué)小結(jié)，也可以指導(dǎo)學(xué)生，通過整理聽課筆記進(jìn)行總結(jié)，也可師生共同討論總結(jié)。因此，掌握和運(yùn)用優(yōu)秀的課堂結(jié)尾藝術(shù)十分重要。故導(dǎo)課新穎，沒有高度凝練的總結(jié)，本課也可謂紙上談兵，乏味無窮。導(dǎo)課在語文教學(xué)中固然重要，然而與之相對的課堂小結(jié)卻被一些教師忽視。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生作文能力就會(huì)逐漸提高。寫一寫，自己的讀后感想。，不斷提高本學(xué)期的語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)完之后，我對課文中講到的寫作方法進(jìn)行總結(jié)，把平時(shí)閱讀與寫作緊密地結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，在學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教材安排課后題或設(shè)計(jì)習(xí)題，自讀思考作答，可安排筆答，也可默默思考口頭回答。而奧斯卡和維娜兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的精神也一點(diǎn)一滴地刻在了學(xué)生的腦海中。所以，它會(huì)心痛、會(huì)不舍、會(huì)內(nèi)疚。你的犧牲是值得的，我會(huì)永遠(yuǎn)銘記你對我和六位軍人的愛。”另一位同學(xué)說：“我認(rèn)為它可能說，維娜，對不起，我身上擔(dān)負(fù)著六位軍人的生命，親愛的，我不能救你了。你從這悲哀的叫聲里聽出了什么？頭腦靈活的劉天梓說：“我從這叫聲中聽出了依依不舍之情。一些不愿或者不敢在全班同學(xué)面前發(fā)言的學(xué)生也在小組內(nèi)逐漸的動(dòng)起了嘴。通過四人小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生交流的興致很高，組里每個(gè)人都能暢所欲言，小組長也能督促每個(gè)人動(dòng)嘴說。五步教學(xué)模式只有在教學(xué)中需要學(xué)生進(jìn)行合作的時(shí)候才能發(fā)揮作用。合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作，而是為了解決某一個(gè)問題，這個(gè)問題必須是小組各個(gè)成員共同關(guān)心的，但又苦于難以獨(dú)自解決，從而產(chǎn)生與小組成員合作的欲望和需求。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又開放了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，還滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，我也樂在了其中。比如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我板書完課題后首先讓學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生就提出了魯迅是誰？他到底是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)得到那么多人的愛戴？課文主要寫了什么？作者為什么要寫這篇文章等問題。我認(rèn)為在小學(xué)語文課中“學(xué)”這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。我接著說：“童話中的狼都是兇惡殘忍的，但我們今天所學(xué)課文中對狼的評價(jià)并不是這樣的，你們想不
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