【正文】 第一，前期可以采用認(rèn)知矯正。其次，在學(xué)生個(gè)人層面上，初中生此時(shí)的好奇心旺盛，對(duì)信息的多樣目不暇接，理性分辨和自控能力不高，尤其是對(duì)激烈的、有吸引力的游戲上容易上癮，產(chǎn)生一系列不良影響，如不用電腦就引發(fā)情緒上的抑郁，耐受能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系淡漠，甚至是撒謊等負(fù)性反應(yīng)?，F(xiàn)今，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的趨勢(shì)蔓延，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的原因有以下幾點(diǎn)：首先，在家庭和社會(huì)因素上，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)普及化，每家每戶(hù)都有電腦，而且為了信息的收集，中學(xué)生使用電腦的數(shù)量在不斷增加。34.【解析】心理健康教育是根據(jù)個(gè)體生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。33.【解析】創(chuàng)造力是指?jìng)€(gè)體根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開(kāi)展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。32.【解析】道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它既可以表現(xiàn)為個(gè)體根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也可以表現(xiàn)為在道德觀念的支配下采取行動(dòng)的過(guò)程中所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。30．【答案】錯(cuò)誤【解析】社會(huì)態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分、意向成分。28．【答案】錯(cuò)誤 【解析】學(xué)校中非正式群體可根據(jù)學(xué)生非正式群體對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)影響分為積極型、中性型、消極型和破壞型。27．【答案】正確 【解析】自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。25．【答案】正確【解析】意志品質(zhì)具有自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)持性的特點(diǎn)，這就說(shuō)明人的意志品質(zhì)不是天生的，是在意志行動(dòng)中不斷實(shí)踐而逐步形成的。24．【答案】錯(cuò)誤【解析】思維的基本形式有三種，概念、判斷與推理。22．【答案】正確【解析】根據(jù)人的生理發(fā)展規(guī)律，人體的第一次生長(zhǎng)高峰是在出生后一年內(nèi)，然后發(fā)展速度減慢，到初中階段進(jìn)入第二個(gè)高峰，身高和體重迅速增長(zhǎng)。心理學(xué)家把這種特點(diǎn)叫做“不坦率性”，因此D選項(xiàng)符合題意。20．【答案】D 【解析】中學(xué)生心理發(fā)展一般具有過(guò)渡性、閉鎖性和社會(huì)性。19．【答案】A 【解析】學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一個(gè)繁雜的異質(zhì)群體，在我國(guó)，所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指“智力正常，且處于正常的教學(xué)環(huán)境下，在同類(lèi)群體中，學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。17．【答案】B 【解析】職業(yè)倦怠指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)，因此B選項(xiàng)符合題意。15.【答案】C 【解析】多疑心理是指對(duì)一些自己并不是很了解的事情,進(jìn)行各種假象、猜想,并毫無(wú)根據(jù)地認(rèn)為自己的這種猜想都是正確的。12.【答案】C 【解析】暈輪效應(yīng)又稱(chēng)光環(huán)效應(yīng)，是指在對(duì)別人做出評(píng)價(jià)時(shí)，常常喜歡從或好或壞的局部印象出發(fā)，擴(kuò)散出全部好或全部壞的整體印象，是一種以偏概全的效應(yīng)，13.【答案】D 【解析】雙避式?jīng)_突指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時(shí)的矛盾和沖突，如題干中病人既不想失去一條腿，也不想失去生命。它由美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納研究并提出。10.【答案】D 【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。8.【答案】B 【解析】情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，也是心理體驗(yàn)?；@球比賽規(guī)則或在什么情況下罰球3次，屬于規(guī)則。5.【答案】A 【解析】再造想象指根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程，如題干中描述的根據(jù)有關(guān)資料對(duì)北極的描繪而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光。3.【答案】C 【解析】注意的分配指在同一時(shí)間把注意指向于不同的對(duì)象上，教師上課一邊講授、一邊板書(shū)、一邊觀察學(xué)生的動(dòng)向，屬于注意的分配。2.【答案】D 【解析】在心理咨詢(xún)領(lǐng)域，馬斯洛提出了“自我實(shí)現(xiàn)者”的心理健康模式，他認(rèn)為健康不僅是沒(méi)有疾病，還包括足夠的自我安全感、生活理想符合實(shí)際、保持人際關(guān)系良好三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦也要引導(dǎo)他們動(dòng)手。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是啟發(fā)的首要問(wèn)題，教師要善于運(yùn)用各種方法，使許多一時(shí)的興趣，匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。38.【解析】啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)中成人承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要進(jìn)行培養(yǎng)工作，即確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，制定班級(jí)規(guī)則，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動(dòng)，營(yíng)造健康向上的文化環(huán)境，培養(yǎng)正確的輿論及良好的班風(fēng)和人際關(guān)系。在題干中小張老師做到了了解和研究學(xué)生，但沒(méi)有做到“長(zhǎng)善救失”，在選拔班級(jí)干部過(guò)程中只看到學(xué)生的劣勢(shì)，應(yīng)該看到各自?xún)?yōu)勢(shì)。其次，針對(duì)小張老師的班級(jí)管理我有如下幾個(gè)建議：，讓學(xué)生就班級(jí)管理中的事項(xiàng)提出意見(jiàn)和看法，如果有合理之處要進(jìn)行采納。36.【解析】教師職業(yè)道德簡(jiǎn)稱(chēng)師德，是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。34.【解析】探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。四、名詞解釋 33．【解析】教育理念是正確地反映教育的本質(zhì)的時(shí)代的特征，科學(xué)地指明前進(jìn)的方向?！督逃ā肥墙▏?guó)以來(lái)制定的第一部教育的根本大法，32．【解析】錯(cuò)誤。30．【解析】正確。單從該所中學(xué)當(dāng)年的高考成績(jī)來(lái)對(duì)其行政管理工作水平做出評(píng)價(jià)，是不科學(xué)的。29．【解析】錯(cuò)誤。學(xué)校工會(huì)不是黨委的一個(gè)部門(mén)，也不是行政的附屬機(jī)構(gòu)。學(xué)校黨組織的管理不同于行政管理，主要靠凝聚、引導(dǎo)、支持、激勵(lì)等方式，用參與、推進(jìn)、保證監(jiān)督等手段，發(fā)動(dòng)群眾、宣傳群眾、組織群眾，從而服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。全面發(fā)展教育并不是均衡教育，更不是削弱個(gè)性的教育。24.【答案】BC 【解析】教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度是教師的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，涉及到教師的教學(xué)方式和專(zhuān)業(yè)情意等方面的內(nèi)容。22.【答案】BCE 【解析】當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革中的課程目標(biāo)為三維課程目標(biāo)，分別是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。二、多選21.【答案】ABE 【解析】構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素有教育者、受教育者與教育影響。19.【答案】D 【解析】教育法律通常由全國(guó)人大及其常委會(huì)制定和發(fā)布。17.【答案】A 【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的就是為了幫助教師改進(jìn)教學(xué)。16.【答案】D 【解析】哲學(xué)范疇是整個(gè)科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而教育科學(xué)研究在整個(gè)教育研究中起到基礎(chǔ)性的地位。是教師良好的綜合素質(zhì)，也是教師組織教學(xué)能力和運(yùn)用綜合教育手段的能力的外在體現(xiàn)。因此，D選項(xiàng)符合題意。14.【答案】D 【解析】教師的職業(yè)素養(yǎng)包括教師的政治素養(yǎng)、教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)以及身體素養(yǎng)。自學(xué)能力的基礎(chǔ)技能是閱讀理解能力。因此，B選項(xiàng)符合題意。實(shí)行也是衡量學(xué)校組織機(jī)構(gòu)工作的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。這四個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)循環(huán)，不斷推進(jìn)學(xué)校管理工作的開(kāi)展。因此，D選項(xiàng)符合題意。因此,A選項(xiàng)符合題意。因此，C選項(xiàng)符合題意。它是整個(gè)教育工作的核心，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。因此，B選項(xiàng)符合題意。8.【答案】B 【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)又稱(chēng)教學(xué)大綱，是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。后來(lái)毛澤東又題詞“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”八個(gè)字作為“抗大”的校訓(xùn)。7.【答案】A 【解析】教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。并于1806年出版的《普通教育學(xué)》一書(shū)，提出了較為完整的思想體系，是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志，赫爾巴特也被譽(yù)為西方教育史上的“科學(xué)教育學(xué)之父”。因此，A選項(xiàng)符合題意。因此，C選項(xiàng)符合題意【解析】注意的分配指在同一時(shí)間把注意指向于不同的對(duì)象上，教師上課一邊講授、一邊板書(shū)、一邊觀察學(xué)生的動(dòng)向，屬于注意的分配。因此，D選項(xiàng)符合題意。3.【答案】D 【解析】教育要具有選擇性和主導(dǎo)性，孟母三遷而擇鄰，妙在選擇。與之相對(duì)立的產(chǎn)物就是人的均衡發(fā)展，不僅要注重腦力和體力兩方面的全面發(fā)展，還要兼顧到二者發(fā)展的水平。因此，A選項(xiàng)符合題意。為了促進(jìn)知識(shí)的保持，避免知識(shí)的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是防止知識(shí)遺忘、鞏固知識(shí)的基本途徑，是提高知識(shí)保持效果的重要條件。如果沒(méi)有對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，則保持的較少，遺忘的較多。李老師幫助小明媽媽分析了小明這種沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲行為的原因，認(rèn)為這與初中生好奇心強(qiáng)、渴望交往、自控能力低等心理密切相關(guān)。自己有時(shí)候也想不玩了，但就是控制不住。一天晚上快12點(diǎn)了，小明還在玩電腦，媽媽走進(jìn)他的房間，結(jié)果令她很意外，小明根本沒(méi)有學(xué)習(xí)，而是在打游戲。有幾次差點(diǎn)上學(xué)遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑。偶爾在學(xué)習(xí)之余，也打打游戲，與同學(xué)聊聊天。三、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共4小題，每小題4分，共16分） 四、案例分析題（本大題共2小題，每小題12分，共24分），半年前學(xué)會(huì)了上網(wǎng)。、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。，而是在后天生活實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的。，大致可以分為環(huán)境原因和個(gè)人原因兩類(lèi)?！邦D悟說(shuō)”的學(xué)者是羅杰斯。這被稱(chēng)作 、精力和體力的過(guò)度要求而產(chǎn)生的身心耗竭的狀態(tài)是 ，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維是 ，但學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生的異質(zhì)群體指的是 ，即使對(duì)最親近的人也不能做到毫無(wú)保留，有時(shí)可能以各種形式做回答或拒絕回答，心理學(xué)家把這種特點(diǎn)叫做 二、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）判斷每題正誤，并將結(jié)果在“答題卡”的相應(yīng)位置涂黑。那么，什么是啟發(fā)性原則？作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則呢？ 教育心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。德國(guó)教育家第斯多惠在提倡啟發(fā)式教學(xué)上也有著名，他的名言是：一個(gè)壞的教師送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！薄秾W(xué)記》中也提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)要求。，最先突出啟發(fā)式教學(xué)思想的是我國(guó)古代思想家、教育學(xué)孔子。小張老師意識(shí)到，自己選拔班干部方法出現(xiàn)了問(wèn)題。她反復(fù)研究了全班同學(xué)的資料，對(duì)每個(gè)學(xué)生的品德?tīng)顩r、學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、人際關(guān)系等方面進(jìn)行了全面分析，沒(méi)有同意學(xué)生們的推薦意見(jiàn)，自己選了幾個(gè)她心目中的好學(xué)生做班干部，指定了班長(zhǎng)。開(kāi)學(xué)之初，小張老師決定選拔班干部，組建班委會(huì)。四．名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共4小題，每小題4分，共16分） 五．案例分析題（本大題共2小題，每小題12分，共24分），學(xué)校決定小張老師擔(dān)任初一。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。第五篇：2015年遼寧省特崗真題及解析2015年遼寧省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃招聘考試本試卷由教育學(xué)和教育心理學(xué)兩個(gè)科目組成，共8頁(yè)，滿(mǎn)分200分，考試時(shí)間150分鐘。其次，文理學(xué)科，形象性與抽象性學(xué)科交錯(cuò)安排。①教學(xué)時(shí)間的合理使用：課堂活動(dòng)有學(xué)業(yè)、非學(xué)業(yè)、非教學(xué)活動(dòng)三種類(lèi)型，學(xué)業(yè)活動(dòng)時(shí)間越多學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶谩?2)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能使教師滿(mǎn)懷信心地按照教學(xué)設(shè)計(jì)。③學(xué)生座位的分配分配座位時(shí)，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生。(1)課堂情境結(jié)構(gòu)①班級(jí)規(guī)模的控制班級(jí)過(guò)大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，阻礙課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問(wèn)題。、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。人際吸引和人際排斥使學(xué)生在課堂里處于不同的地位，課堂管理中必須重視課堂里的被嫌棄者和被孤立者。人際關(guān)系的形成與變化，取決吁交往雙方需要滿(mǎn)足的程度。其中積極的課堂氣氛不僅有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程。課堂氣氛具有獨(dú)特性不同的課堂往往有不同的氣氛。(3)課堂氣氛。出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)。(2)群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。形成歸屬感。首先，要了解群體的凝聚力情況。它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來(lái)說(shuō)明。(1)群體凝聚力。(4)對(duì)教師的期望，人們會(huì)按固定的看法去解釋教師們的行為。(3)班級(jí)的性質(zhì)。(2)班級(jí)規(guī)模。鼓勵(lì)自由發(fā)表意見(jiàn)。4.(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。(4)自我促成的紀(jì)律。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。教師允許學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題，聽(tīng)取學(xué)生回答問(wèn)題的耐心程度等，都會(huì)對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對(duì)問(wèn)題做出程度不同的說(shuō)明、解釋、提醒或暗示。教師通過(guò)輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)與批評(píng)等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。教師通過(guò)接受學(xué)生意見(jiàn)的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛。③群體成員受共同的社會(huì)規(guī)范制約。②群體成員根據(jù)一定的目的承擔(dān)任務(wù)，相互交往。具體地說(shuō)，就是指在組織機(jī)構(gòu)中，由若干個(gè)人組成的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結(jié)合體。體貼簡(jiǎn)答和論述。非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。非正式。，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。情感和諧及行動(dòng)統(tǒng)一為特征。，_____和_____是主要的人際交往工具。、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境。，在壓力下成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，即_____。：按照教育管理的要求組織起來(lái)的群體，如班集體，叫群體，通常所說(shuō)的小團(tuán)體或友伴群則屬于_____群體。，而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。差生、后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，但在正常的班級(jí)里人數(shù)較少，所以?xún)烧叩母拍钍遣煌?。[解析]課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾