【正文】 教育方法和評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。因此，C選項(xiàng)符合題意。10.【答案】A 【解析】研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以及在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。因此,A選項(xiàng)符合題意。11.【答案】D 【解析】講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法，包括講述、講解、講讀、講演，教學(xué)中的其他各種方法在運(yùn)用中常常要與講授法結(jié)合。因此，D選項(xiàng)符合題意。12.【答案】B 【解析】 根據(jù)對(duì)學(xué)校管理過(guò)程特性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)主要包括計(jì)劃、實(shí)行、檢查和總結(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)循環(huán)，不斷推進(jìn)學(xué)校管理工作的開(kāi)展。其中，實(shí)行是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者指揮師生員工完成計(jì)劃任務(wù)的進(jìn)程，它包括思想動(dòng)員,說(shuō)明工作的任務(wù)和要求,安排工作進(jìn)程, 交待工作的原則和方法,提出具體措施以及部署力量,分工負(fù)責(zé)等。實(shí)行也是衡量學(xué)校組織機(jī)構(gòu)工作的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行是管理周期的全過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)。因此，B選項(xiàng)符合題意。13.【答案】C 【解析】自學(xué)能力是指在沒(méi)有教師和其它人幫助的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和形成技能的能力。自學(xué)能力的基礎(chǔ)技能是閱讀理解能力。因此，C選項(xiàng)符合題意。14.【答案】D 【解析】教師的職業(yè)素養(yǎng)包括教師的政治素養(yǎng)、教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)以及身體素養(yǎng)。其中，教師所具有的精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)屬于教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)中的文化知識(shí)素養(yǎng)。因此，D選項(xiàng)符合題意。15.【答案】D 【解析】教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)，也是教師組織教學(xué)能力和運(yùn)用綜合教育手段的能力的外在體現(xiàn)。因此，D選項(xiàng)符合題意。16.【答案】D 【解析】哲學(xué)范疇是整個(gè)科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而教育科學(xué)研究在整個(gè)教育研究中起到基礎(chǔ)性的地位。因此，教育科學(xué)研究屬于哲學(xué)范疇。17.【答案】A 【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的就是為了幫助教師改進(jìn)教學(xué)。18.【答案】B 【解析】德國(guó)的職業(yè)教育屬于中等教育的第二階段，被稱為德國(guó)教育的“第二根支柱”。19.【答案】D 【解析】教育法律通常由全國(guó)人大及其常委會(huì)制定和發(fā)布。20.【答案】C 【解析】我國(guó)1986年頒布了《義務(wù)教育法》，《義務(wù)教育法》的頒布意味著我國(guó)將開(kāi)始實(shí)施九年義務(wù)教育。二、多選21.【答案】ABE 【解析】構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素有教育者、受教育者與教育影響。其中教育影響包括教育措施與教育內(nèi)容。22.【答案】BCE 【解析】當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革中的課程目標(biāo)為三維課程目標(biāo)，分別是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。23.【答案】ABCD 【解析】板書(shū)設(shè)計(jì)的六原則分別是：直觀性、實(shí)用性、審美性、創(chuàng)造性、簡(jiǎn)約性與科學(xué)性。24.【答案】BC 【解析】教師的專業(yè)態(tài)度是教師的專業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，涉及到教師的教學(xué)方式和專業(yè)情意等方面的內(nèi)容。三、判斷題 25．【解析】錯(cuò)誤。全面發(fā)展教育并不是均衡教育，更不是削弱個(gè)性的教育。26．【解析】正確。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。27．【解析】錯(cuò)誤。學(xué)校黨組織的管理不同于行政管理，主要靠凝聚、引導(dǎo)、支持、激勵(lì)等方式，用參與、推進(jìn)、保證監(jiān)督等手段，發(fā)動(dòng)群眾、宣傳群眾、組織群眾，從而服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作。工會(huì)要維護(hù)教職工的合法權(quán)益，需要很好地協(xié)調(diào)、配合和互相支持。學(xué)校工會(huì)不是黨委的一個(gè)部門(mén)，也不是行政的附屬機(jī)構(gòu)。28．【解析】正確。29．【解析】錯(cuò)誤。對(duì)教育行政工作的成效的評(píng)價(jià)，要比對(duì)其他行政工作的評(píng)價(jià)復(fù)雜得多。單從該所中學(xué)當(dāng)年的高考成績(jī)來(lái)對(duì)其行政管理工作水平做出評(píng)價(jià)，是不科學(xué)的。因?yàn)槠渲械挠绊懸蛩靥嗔?，而且很多因素主觀上是無(wú)法控制的。30．【解析】正確。31．【解析】錯(cuò)誤?！督逃ā肥墙▏?guó)以來(lái)制定的第一部教育的根本大法，32．【解析】錯(cuò)誤。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。四、名詞解釋 33．【解析】教育理念是正確地反映教育的本質(zhì)的時(shí)代的特征，科學(xué)地指明前進(jìn)的方向。它是建立在教育規(guī)律的基礎(chǔ)之上的，科學(xué)的教育理念，是一種遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教育。34.【解析】探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。35.【解析】班主任工作教育反思，是指班主任對(duì)班級(jí)管理實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高班主任教育管理水平，對(duì)班主任工作教育言行反復(fù)思考以及與社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和師德的規(guī)范之間找差距，不斷發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身缺陷，提升工作教育能力。36.【解析】教師職業(yè)道德簡(jiǎn)稱師德，是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。37.【解析】首先，小張老師進(jìn)行班主任的班級(jí)建設(shè)存在一些問(wèn)題，特別組織和培養(yǎng)班干部的過(guò)程出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致班級(jí)搞了幾次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)班干部特別是班長(zhǎng)很有意見(jiàn)，甚至不支持班干部工作。其次，針對(duì)小張老師的班級(jí)管理我有如下幾個(gè)建議：，讓學(xué)生就班級(jí)管理中的事項(xiàng)提出意見(jiàn)和看法，如果有合理之處要進(jìn)行采納。，在組織和培養(yǎng)班集體，最后要做好個(gè)別工作。在題干中小張老師做到了了解和研究學(xué)生，但沒(méi)有做到“長(zhǎng)善救失”，在選拔班級(jí)干部過(guò)程中只看到學(xué)生的劣勢(shì)，應(yīng)該看到各自優(yōu)勢(shì)。例如將人際關(guān)系較好的同學(xué)讓他擔(dān)任班級(jí)的組織管理工作。，要進(jìn)行培養(yǎng)工作，即確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，制定班級(jí)規(guī)則，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動(dòng)，營(yíng)造健康向上的文化環(huán)境，培養(yǎng)正確的輿論及良好的班風(fēng)和人際關(guān)系。最后，相信通過(guò)努力小張老師能夠?qū)⑦@個(gè)班級(jí)建設(shè)好。38.【解析】啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)中成人承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是： 。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是啟發(fā)的首要問(wèn)題，教師要善于運(yùn)用各種方法，使許多一時(shí)的興趣，匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。教師要注意提問(wèn)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，啟發(fā)他們的思考。啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦也要引導(dǎo)他們動(dòng)手。教育心理學(xué)一、單項(xiàng)選擇題 1.【答案】B 【解析】加德納提出多元智能理論，認(rèn)為智力不是一種能力，而是一組能力，包括語(yǔ)言智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、視覺(jué)—空間智力、音樂(lè)智力、身體—運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、自我認(rèn)知智力其中類型。2.【答案】D 【解析】在心理咨詢領(lǐng)域，馬斯洛提出了“自我實(shí)現(xiàn)者”的心理健康模式，他認(rèn)為健康不僅是沒(méi)有疾病，還包括足夠的自我安全感、生活理想符合實(shí)際、保持人際關(guān)系良好三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。后來(lái)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也被世界衛(wèi)生組織采納，將健康定義為不僅是沒(méi)有疾病，而且還包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)和道德健康四個(gè)方面。3.【答案】C 【解析】注意的分配指在同一時(shí)間把注意指向于不同的對(duì)象上，教師上課一邊講授、一邊板書(shū)、一邊觀察學(xué)生的動(dòng)向，屬于注意的分配。4.【答案】B 【解析】知覺(jué)的理解性指人們?cè)谥X(jué)當(dāng)前事物時(shí)，總是在以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與之下，對(duì)該對(duì)象進(jìn)行加工，即知道它“是什么”，并能用詞語(yǔ)把它表示出來(lái)。5.【答案】A 【解析】再造想象指根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程，如題干中描述的根據(jù)有關(guān)資料對(duì)北極的描繪而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光。6.【答案】D 【解析】語(yǔ)義記憶是運(yùn)用語(yǔ)言所必需的記憶，它是一個(gè)心理詞庫(kù)，是一個(gè)人掌握的有關(guān)字詞或其他語(yǔ)言符號(hào)、其意義和指代物、它們之間的聯(lián)系，以及有關(guān)規(guī)則、公式和操作這些符號(hào)、概念和關(guān)系的算法的有組織知識(shí)。籃球比賽規(guī)則或在什么情況下罰球3次，屬于規(guī)則。7.【答案】C 【解析】認(rèn)知能力主要包括觀察力、注意力、思維力、想象力、記憶力這五大力，其中核心是思維力。8.【答案】B 【解析】情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，也是心理體驗(yàn)。9.【答案】A 【解析】再造想象指根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程，如題干中描述的一位演員根據(jù)劇本的描述而在頭腦里想象出有關(guān)角色的生動(dòng)形象。10.【答案】D 【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，自己得出結(jié)論或找到問(wèn)題的答案。它由美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納研究并提出。11.【答案】B 【解析】學(xué)習(xí)風(fēng)格又叫“學(xué)習(xí)方式”，是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的典型的、一貫的、獨(dú)具個(gè)人特色的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)方式。12.【答案】C 【解析】暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指在對(duì)別人做出評(píng)價(jià)時(shí)，常常喜歡從或好或壞的局部印象出發(fā)，擴(kuò)散出全部好或全部壞的整體印象，是一種以偏概全的效應(yīng)，13.【答案】D 【解析】雙避式?jīng)_突指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時(shí)的矛盾和沖突，如題干中病人既不想失去一條腿，也不想失去生命。14.【答案】A 【解析】順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響，如題干中強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)騎自行車和騎摩托車的先后順序。15.【答案】C 【解析】多疑心理是指對(duì)一些自己并不是很了解的事情,進(jìn)行各種假象、猜想,并毫無(wú)根據(jù)地認(rèn)為自己的這種猜想都是正確的。16.【答案】D 【解析】文飾作用是弗洛伊德提出的心理防御機(jī)制的一種，指一個(gè)人為了掩飾不符合社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、明顯不合理的行為或不能達(dá)到個(gè)人追求目標(biāo)時(shí)，往往在自己身上或周圍環(huán)境找一些理由來(lái)為自己辯護(hù)，把自己的行為說(shuō)成是正當(dāng)合理的，以隱瞞自己的真實(shí)動(dòng)機(jī)，或自我安慰，減少需要不能滿足的痛苦。17．【答案】B 【解析】職業(yè)倦怠指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)，因此B選項(xiàng)符合題意。18．【答案】A 【解析】發(fā)散思維指在思考過(guò)程中問(wèn)題的信息朝著各種有可能的方向擴(kuò)散，并引起更多新的信息，使思考者能夠從各種假設(shè)出發(fā)，不拘泥于一個(gè)途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的各種回答，因此A選項(xiàng)符合題意。19．【答案】A 【解析】學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一個(gè)繁雜的異質(zhì)群體，在我國(guó)，所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指“智力正常，且處于正常的教學(xué)環(huán)境下，在同類群體中，學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。”因此A選項(xiàng)符合題意。20．【答案】D 【解析】中學(xué)生心理發(fā)展一般具有過(guò)渡性、閉鎖性和社會(huì)性。青少年的閉鎖性首先表現(xiàn)了“內(nèi)心的秘密”，同時(shí)還表現(xiàn)在與人交往中變得不那么坦率了，即使對(duì)最親近的人也不能做到毫無(wú)保留，有時(shí)可能以各種形式做回答而拒絕回答。心理學(xué)家把這種特點(diǎn)叫做“不坦率性”，因此D選項(xiàng)符合題意。二、判斷題 21．【答案】錯(cuò)誤【解析】提出“頓悟說(shuō)”的學(xué)者是德國(guó)著名心理學(xué)家苛勒。22．【答案】正確【解析】根據(jù)人的生理發(fā)展規(guī)律，人體的第一次生長(zhǎng)高峰是在出生后一年內(nèi)，然后發(fā)展速度減慢，到初中階段進(jìn)入第二個(gè)高峰，身高和體重迅速增長(zhǎng)。23．【答案】正確【解析】人們產(chǎn)生的任何心理挫折，都與其當(dāng)時(shí)所處的情境有關(guān)，構(gòu)成挫折情境的因素是多種多樣的，主要分為外在的客觀因素和內(nèi)在的主觀因素兩大類。24．【答案】錯(cuò)誤【解析】思維的基本形式有三種，概念、判斷與推理。在這三種形式中概念是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象的一般特征和本質(zhì)特征的反應(yīng)，是思維的最基本單位。25．【答案】正確【解析】意志品質(zhì)具有自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)持性的特點(diǎn)，這就說(shuō)明人的意志品質(zhì)不是天生的，是在意志行動(dòng)中不斷實(shí)踐而逐步形成的。26．【答案】正確【解析】初中生處于青春期這個(gè)特殊的時(shí)期，其情緒情感的發(fā)展表現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾特點(diǎn)，即從不成熟向成熟過(guò)渡的矛盾特點(diǎn)。27．【答案】正確 【解析】自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。同時(shí)道德責(zé)任心形成的前提條件和升華責(zé)任感的內(nèi)在動(dòng)力是個(gè)人的自我效能感。28．【答案】錯(cuò)誤 【解析】學(xué)校中非正式群體可根據(jù)學(xué)生非正式群體對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)影響分為積極型、中性型、消極型和破壞型。29．【答案】正確【解析】桑代克是“教育心理學(xué)之父”，其提出了著名的“聯(lián)結(jié)—試誤”理論和三大學(xué)習(xí)定律，準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。30．【答案】錯(cuò)誤【解析】社會(huì)態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分、意向成分。三、名詞解釋31.【解析】學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。32.【解析】道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它既可以表現(xiàn)為個(gè)體根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也可以表現(xiàn)為在道德觀念的支配下采取行動(dòng)的過(guò)程中所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。道德情感會(huì)影響道德認(rèn)識(shí)的形成及其傾向性，也會(huì)對(duì)道德行為的強(qiáng)度產(chǎn)生有影響。33.【解析】創(chuàng)造力是指?jìng)€(gè)體根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開(kāi)展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造力是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它是以豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地進(jìn)行改造和重組而實(shí)現(xiàn)的，屬于人類思維的高級(jí)過(guò)程。34.【解析】心理健康教育是根據(jù)個(gè)體生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。四、案例分析題35.【解析】小明的這種情況屬于網(wǎng)絡(luò)成癮的情況?，F(xiàn)今，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的趨勢(shì)蔓延，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的原因有以下幾點(diǎn)：首先，在家庭和社會(huì)因素上，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)普及化，每家每戶都有電腦，而且為了信息的收集，中學(xué)生使用電腦的數(shù)量在不斷增加。而在學(xué)生使用電腦的良好習(xí)慣還未養(yǎng)成，家長(zhǎng)的不監(jiān)督，任其在自己的房間里上網(wǎng)，從一定程度上是違反了學(xué)生的身心特點(diǎn)的。其次，在學(xué)生個(gè)人層面上，初中生此時(shí)的好奇心旺盛，對(duì)信息的多樣目不暇接，理性分辨和自控能力不高，尤其是對(duì)激烈的、有吸引力的游戲上容易上癮，產(chǎn)生一系列不良影響，如不用電腦就引發(fā)情緒上的抑郁，耐受能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系淡漠，甚至是撒謊等負(fù)性反應(yīng)。因此，要解決網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，可以采用以下措施。第一，前期可以采用認(rèn)知矯正。家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)正面引導(dǎo)的方