【正文】 教育方法和評價教育效果的根本依據。因此，C選項符合題意。10.【答案】A 【解析】研究性學習是以培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、從而解決問題的能力為基本目標；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以及在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。因此,A選項符合題意。11.【答案】D 【解析】講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育的方法，包括講述、講解、講讀、講演，教學中的其他各種方法在運用中常常要與講授法結合。因此，D選項符合題意。12.【答案】B 【解析】 根據對學校管理過程特性的認識，學校管理過程的基本環(huán)節(jié)主要包括計劃、實行、檢查和總結。這四個環(huán)節(jié)反復循環(huán)，不斷推進學校管理工作的開展。其中，實行是學校領導者指揮師生員工完成計劃任務的進程，它包括思想動員,說明工作的任務和要求,安排工作進程, 交待工作的原則和方法,提出具體措施以及部署力量,分工負責等。實行也是衡量學校組織機構工作的優(yōu)劣的標準。實行是管理周期的全過程中的中心環(huán)節(jié)。因此，B選項符合題意。13.【答案】C 【解析】自學能力是指在沒有教師和其它人幫助的情況下獨立學習，獲得知識和形成技能的能力。自學能力的基礎技能是閱讀理解能力。因此，C選項符合題意。14.【答案】D 【解析】教師的職業(yè)素養(yǎng)包括教師的政治素養(yǎng)、教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)、心理素養(yǎng)以及身體素養(yǎng)。其中，教師所具有的精深的專業(yè)知識和廣博的文化知識屬于教師業(yè)務素養(yǎng)中的文化知識素養(yǎng)。因此，D選項符合題意。15.【答案】D 【解析】教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質，也是教師組織教學能力和運用綜合教育手段的能力的外在體現。因此，D選項符合題意。16.【答案】D 【解析】哲學范疇是整個科學研究的基礎，而教育科學研究在整個教育研究中起到基礎性的地位。因此，教育科學研究屬于哲學范疇。17.【答案】A 【解析】形成性評價是在教學進程中進行的評價，其目的就是為了幫助教師改進教學。18.【答案】B 【解析】德國的職業(yè)教育屬于中等教育的第二階段，被稱為德國教育的“第二根支柱”。19.【答案】D 【解析】教育法律通常由全國人大及其常委會制定和發(fā)布。20.【答案】C 【解析】我國1986年頒布了《義務教育法》，《義務教育法》的頒布意味著我國將開始實施九年義務教育。二、多選21.【答案】ABE 【解析】構成教育活動的基本要素有教育者、受教育者與教育影響。其中教育影響包括教育措施與教育內容。22.【答案】BCE 【解析】當前，我國基礎教育新課程改革中的課程目標為三維課程目標，分別是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。23.【答案】ABCD 【解析】板書設計的六原則分別是：直觀性、實用性、審美性、創(chuàng)造性、簡約性與科學性。24.【答案】BC 【解析】教師的專業(yè)態(tài)度是教師的專業(yè)活動和行為的動力系統(tǒng)，涉及到教師的教學方式和專業(yè)情意等方面的內容。三、判斷題 25．【解析】錯誤。全面發(fā)展教育并不是均衡教育，更不是削弱個性的教育。26．【解析】正確。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。27．【解析】錯誤。學校黨組織的管理不同于行政管理，主要靠凝聚、引導、支持、激勵等方式，用參與、推進、保證監(jiān)督等手段，發(fā)動群眾、宣傳群眾、組織群眾，從而服務學校教育教學工作。工會要維護教職工的合法權益，需要很好地協調、配合和互相支持。學校工會不是黨委的一個部門，也不是行政的附屬機構。28．【解析】正確。29．【解析】錯誤。對教育行政工作的成效的評價，要比對其他行政工作的評價復雜得多。單從該所中學當年的高考成績來對其行政管理工作水平做出評價，是不科學的。因為其中的影響因素太多了，而且很多因素主觀上是無法控制的。30．【解析】正確。31．【解析】錯誤。《教育法》是建國以來制定的第一部教育的根本大法，32．【解析】錯誤。教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。四、名詞解釋 33．【解析】教育理念是正確地反映教育的本質的時代的特征，科學地指明前進的方向。它是建立在教育規(guī)律的基礎之上的，科學的教育理念，是一種遠見卓識的教育。34.【解析】探究學習是指學生在教師的指導下，以科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。35.【解析】班主任工作教育反思，是指班主任對班級管理實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高班主任教育管理水平，對班主任工作教育言行反復思考以及與社會的價值標準和師德的規(guī)范之間找差距，不斷發(fā)現并彌補自身缺陷，提升工作教育能力。36.【解析】教師職業(yè)道德簡稱師德，是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。37.【解析】首先，小張老師進行班主任的班級建設存在一些問題，特別組織和培養(yǎng)班干部的過程出現偏差，導致班級搞了幾次活動，學生對班干部特別是班長很有意見，甚至不支持班干部工作。其次，針對小張老師的班級管理我有如下幾個建議：，讓學生就班級管理中的事項提出意見和看法，如果有合理之處要進行采納。，在組織和培養(yǎng)班集體，最后要做好個別工作。在題干中小張老師做到了了解和研究學生，但沒有做到“長善救失”，在選拔班級干部過程中只看到學生的劣勢，應該看到各自優(yōu)勢。例如將人際關系較好的同學讓他擔任班級的組織管理工作。，要進行培養(yǎng)工作，即確立班集體的發(fā)展目標，制定班級規(guī)則，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動，營造健康向上的文化環(huán)境，培養(yǎng)正確的輿論及良好的班風和人際關系。最后，相信通過努力小張老師能夠將這個班級建設好。38.【解析】啟發(fā)性原則是指教師在教學中成人承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是： 。調動學生學習的主動性是啟發(fā)的首要問題，教師要善于運用各種方法，使許多一時的興趣，匯集和發(fā)展為推動學習的持久動力。教師要注意提問，設置恰當的問題，啟發(fā)他們的思考。啟發(fā)學生將知識創(chuàng)造性地用于實際，要引導學生動腦也要引導他們動手。教育心理學一、單項選擇題 1.【答案】B 【解析】加德納提出多元智能理論，認為智力不是一種能力，而是一組能力，包括語言智力、邏輯—數學智力、視覺—空間智力、音樂智力、身體—運動智力、人際智力、自我認知智力其中類型。2.【答案】D 【解析】在心理咨詢領域，馬斯洛提出了“自我實現者”的心理健康模式，他認為健康不僅是沒有疾病，還包括足夠的自我安全感、生活理想符合實際、保持人際關系良好三個標準。后來這個標準也被世界衛(wèi)生組織采納，將健康定義為不僅是沒有疾病，而且還包括軀體健康、心理健康、社會適應和道德健康四個方面。3.【答案】C 【解析】注意的分配指在同一時間把注意指向于不同的對象上，教師上課一邊講授、一邊板書、一邊觀察學生的動向，屬于注意的分配。4.【答案】B 【解析】知覺的理解性指人們在知覺當前事物時，總是在以往的知識經驗的參與之下，對該對象進行加工，即知道它“是什么”，并能用詞語把它表示出來。5.【答案】A 【解析】再造想象指根據語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應形象的心理過程，如題干中描述的根據有關資料對北極的描繪而想象出北極冰天雪地的風光。6.【答案】D 【解析】語義記憶是運用語言所必需的記憶，它是一個心理詞庫，是一個人掌握的有關字詞或其他語言符號、其意義和指代物、它們之間的聯系，以及有關規(guī)則、公式和操作這些符號、概念和關系的算法的有組織知識?；@球比賽規(guī)則或在什么情況下罰球3次，屬于規(guī)則。7.【答案】C 【解析】認知能力主要包括觀察力、注意力、思維力、想象力、記憶力這五大力，其中核心是思維力。8.【答案】B 【解析】情感是人對客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產生的態(tài)度體驗，也是心理體驗。9.【答案】A 【解析】再造想象指根據語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應形象的心理過程，如題干中描述的一位演員根據劇本的描述而在頭腦里想象出有關角色的生動形象。10.【答案】D 【解析】發(fā)現學習是指學習的主要內容未直接呈現給學習者，只呈現了有關線索或例證。學習者必須經歷一個發(fā)現的過程，自己得出結論或找到問題的答案。它由美國著名心理學家布魯納研究并提出。11.【答案】B 【解析】學習風格又叫“學習方式”，是學習者在探究、解決其學習任務時所表現出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的學習策略、學習傾向和學習方式。12.【答案】C 【解析】暈輪效應又稱光環(huán)效應，是指在對別人做出評價時，常常喜歡從或好或壞的局部印象出發(fā)，擴散出全部好或全部壞的整體印象，是一種以偏概全的效應，13.【答案】D 【解析】雙避式沖突指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時的矛盾和沖突，如題干中病人既不想失去一條腿，也不想失去生命。14.【答案】A 【解析】順向遷移是指先前學習對后繼學習發(fā)生的影響，如題干中強調的學習騎自行車和騎摩托車的先后順序。15.【答案】C 【解析】多疑心理是指對一些自己并不是很了解的事情,進行各種假象、猜想,并毫無根據地認為自己的這種猜想都是正確的。16.【答案】D 【解析】文飾作用是弗洛伊德提出的心理防御機制的一種，指一個人為了掩飾不符合社會價值標準、明顯不合理的行為或不能達到個人追求目標時，往往在自己身上或周圍環(huán)境找一些理由來為自己辯護，把自己的行為說成是正當合理的，以隱瞞自己的真實動機，或自我安慰，減少需要不能滿足的痛苦。17．【答案】B 【解析】職業(yè)倦怠指個體在工作重壓下產生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)，因此B選項符合題意。18．【答案】A 【解析】發(fā)散思維指在思考過程中問題的信息朝著各種有可能的方向擴散，并引起更多新的信息，使思考者能夠從各種假設出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的各種回答，因此A選項符合題意。19．【答案】A 【解析】學習困難學生是一個繁雜的異質群體，在我國，所謂學習困難學生是指“智力正常，且處于正常的教學環(huán)境下，在同類群體中，學習效果低下，達不到國家規(guī)定的教學大綱要求的學生?！币虼薃選項符合題意。20．【答案】D 【解析】中學生心理發(fā)展一般具有過渡性、閉鎖性和社會性。青少年的閉鎖性首先表現了“內心的秘密”，同時還表現在與人交往中變得不那么坦率了，即使對最親近的人也不能做到毫無保留，有時可能以各種形式做回答而拒絕回答。心理學家把這種特點叫做“不坦率性”，因此D選項符合題意。二、判斷題 21．【答案】錯誤【解析】提出“頓悟說”的學者是德國著名心理學家苛勒。22．【答案】正確【解析】根據人的生理發(fā)展規(guī)律，人體的第一次生長高峰是在出生后一年內，然后發(fā)展速度減慢，到初中階段進入第二個高峰，身高和體重迅速增長。23．【答案】正確【解析】人們產生的任何心理挫折，都與其當時所處的情境有關，構成挫折情境的因素是多種多樣的，主要分為外在的客觀因素和內在的主觀因素兩大類。24．【答案】錯誤【解析】思維的基本形式有三種，概念、判斷與推理。在這三種形式中概念是人腦對現實的對象和現象的一般特征和本質特征的反應，是思維的最基本單位。25．【答案】正確【解析】意志品質具有自覺性、果斷性、自制性和堅持性的特點，這就說明人的意志品質不是天生的，是在意志行動中不斷實踐而逐步形成的。26．【答案】正確【解析】初中生處于青春期這個特殊的時期，其情緒情感的發(fā)展表現出半成熟、半幼稚的矛盾特點，即從不成熟向成熟過渡的矛盾特點。27．【答案】正確 【解析】自我效能感指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。同時道德責任心形成的前提條件和升華責任感的內在動力是個人的自我效能感。28．【答案】錯誤 【解析】學校中非正式群體可根據學生非正式群體對學校教育目標影響分為積極型、中性型、消極型和破壞型。29．【答案】正確【解析】桑代克是“教育心理學之父”，其提出了著名的“聯結—試誤”理論和三大學習定律，準備律、練習律、效果律。30．【答案】錯誤【解析】社會態(tài)度的結構包括認知成分、情感成分、意向成分。三、名詞解釋31.【解析】學習策略指學習者為了提高學習效率和學習質量，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。32.【解析】道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗，它既可以表現為個體根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗，也可以表現為在道德觀念的支配下采取行動的過程中所產生的內心體驗。道德情感會影響道德認識的形成及其傾向性，也會對道德行為的強度產生有影響。33.【解析】創(chuàng)造力是指個體根據一定的目的和任務，運用一切已知信息，開展能動的思維活動，產生出某種新穎、獨特、具有社會或個人價值的產品的能力。創(chuàng)造力是一種復雜的心理現象，它是以豐富的社會經驗為基礎，通過對自己的知識經驗不斷地進行改造和重組而實現的，屬于人類思維的高級過程。34.【解析】心理健康教育是根據個體生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。四、案例分析題35.【解析】小明的這種情況屬于網絡成癮的情況。現今，中學生網絡成癮的趨勢蔓延，導致網絡成癮的原因有以下幾點：首先，在家庭和社會因素上，現今網絡普及化，每家每戶都有電腦，而且為了信息的收集，中學生使用電腦的數量在不斷增加。而在學生使用電腦的良好習慣還未養(yǎng)成，家長的不監(jiān)督，任其在自己的房間里上網，從一定程度上是違反了學生的身心特點的。其次，在學生個人層面上，初中生此時的好奇心旺盛，對信息的多樣目不暇接，理性分辨和自控能力不高，尤其是對激烈的、有吸引力的游戲上容易上癮，產生一系列不良影響，如不用電腦就引發(fā)情緒上的抑郁，耐受能力差，學習成績下降，現實人際關系淡漠，甚至是撒謊等負性反應。因此，要解決網絡成癮問題，可以采用以下措施。第一，前期可以采用認知矯正。家長和老師可以通過正面引導的方