(部編)人教語文20xx課標版一年級下冊音序查字法(參考版)
2024-10-03 11:01本頁面
【正文】 板書設計：姓氏歌趙錢孫李李張胡徐許教學反思：《姓氏歌》這節(jié)課的教學內(nèi)容和我們的生活息息相關，通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學習，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生熱愛之情。學了這一課，你學會了什么？五、作業(yè)布置。以學生為主體，教師適時引導，共同完成生字的教學活動。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳朗讀小組。多方式朗讀。（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。寫字。大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！設計意圖：便于學生對我國姓氏文化進行進一步的了解，進而拓寬孩子們的視野。（3）活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。游戲環(huán)節(jié)。（老師引入故事話題）教師講張氏背后的故事吧！在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。趙錢孫李周 吳鄭陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊王馮 朱秦尤許何呂施張孔曹嚴華金魏陶姜哪位同學還可以說出更多的百家姓？大家交流姓氏故事。二、課文分析。背誦《姓氏歌》。背誦《姓氏歌》。設計意圖：充分發(fā)揮學生主體作用，檢查學生預習情況，有利于進一步了解學生學習情況。學生選詞造句。（點名讀）請學生口頭組詞。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。）齊讀課文，學習生字。二、初讀課文，整體感知。中國人的姓有很多很多。(生相互交流，小組請代表發(fā)言。教具準備: 多媒體課件、生字卡片、姓氏卡教學過程：第一課時一、談話導入。教學難點：了解中國人的姓氏文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。教學重點：“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字?！缎帐细琛?。第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊姓氏歌姓氏歌教學目標：“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字。教師在教習生字詞語的時候采用圖片引入的方式，讓學生用直觀的方法了解詞語的意思，效果較好。例如學生的坐姿，寫字的姿勢，回答問題的完整性，課堂上老師都有不斷地提醒學生。課堂上老師用上學期所學的《對韻歌》導入，讓學生在自讀韻文的基礎上學習生字。三、布置作業(yè)。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏)④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。藺相如為什么能“理直氣壯”?(因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。)②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。(3)以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去。(2)先在小組內(nèi)交流解決。(1)指名讀課文第1～10自然段。第15～18自然段講“負荊請罪”。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”?哪些自然段講“澠池之會”?哪些自然段講“負荊請罪”?讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”。生提出不理解的詞語當場交流解決。題目中“將”指誰?“相”又是指誰?“和”的意思呢?二、走進課文內(nèi)容，領悟文章中心，
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