如何培養(yǎng)幼兒的自理能力(參考版)
2024-10-01 07:13本頁面
【正文】 。只要我們堅(jiān)持不懈有步驟的培養(yǎng)幼兒的自 理能力，多給幼兒提供鍛煉的機(jī)會，幼兒的自理能力一定會得到提高。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更是如此。四、堅(jiān)持鍛煉幼兒的自理能力。每次午餐孩子們都積極地把自己的飯菜吃完，然后高興地把空碗拿給老師看，從而會得到老師的“紅星”獎(jiǎng)勵(lì)。例如：“吃飯比賽”，比一比哪個(gè)幼兒吃得又快又干凈。”……（三）組織自理能力的比賽，激發(fā)鍛煉的積極性。常常會聽到孩子搶著說：“老師讓我來發(fā)作業(yè)紙。例如：可以請幼兒做一些簡單的值日，早晨幫老師擺擺椅子；上課幫老師發(fā)發(fā)作業(yè)紙，水彩筆等；中午幫老師一起發(fā)發(fā)勺子，分分飯碗；午餐后一起收拾餐桌等；下午和老師一起摞椅子，理理自己或同伴的衣服。（二）在日常生活中，有意識地給幼兒分配一些小任務(wù)。讓每個(gè)幼兒挑選自己喜歡的小動(dòng)物，學(xué)著喂他們吃飯。還設(shè)計(jì)了《喂寶寶》的區(qū)角，在一次性杯子上貼一 個(gè)個(gè)張大嘴巴的小動(dòng)物，如小貓、小狗、青蛙、小牛、小兔等。例如：一條迷路的小魚，被大巖石刮傷了，很痛很痛的，小朋友快快來救救小魚，把它身上的鱗片找回來。利用彩色的花布做成各種造型的魚，在魚的身上釘上紐扣。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我們小班幼兒會自己扣紐扣沒有幾個(gè)人。（一）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，給幼兒更多的鍛煉機(jī)會。孩子都是在不斷探索和學(xué)習(xí)中成長的。所以，教給幼兒正確的方法，才能讓幼兒終身受益?！本瓦@樣在老師的有意引導(dǎo)下，幼兒都學(xué)會了正確地洗手方法。洗手前挽袖子，我會這樣說：爬呀爬，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來。為了教幼兒學(xué)會正確的洗手方法，不弄濕衣袖。為了能提高幼兒的生活自理能力，應(yīng)當(dāng)教給幼兒的是做事的方法，而不是一味地包辦、代替。我們就是這樣，通過類似的文學(xué)作品中生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的形象來感染和影響幼兒，使幼兒懂得自己的事 情自己做，懂得用自己的小手可以做許多的事情，從而激發(fā)幼兒生活自理的興趣。例如：我給幼兒講了《下巴上的洞洞》的故事以后，幼兒都紛紛表示：不要做有洞洞的孩子。故事中形象真切的人物與動(dòng)物深深感染著孩子。一、激發(fā)幼兒嘗試自理的興趣。作為老師，面對這種現(xiàn)狀，我清醒地認(rèn)識到：自理能力的重要性和緊迫性。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。后來，我從與樂樂媽媽的交談中，了解到原來樂樂一歲半的時(shí)候，就能自己拿勺子吃飯了，不過吃得到處都是飯粒，還經(jīng)常撒飯，奶奶嫌她把衣服弄臟了，從此就不讓她自己吃飯了，一直喂她吃飯，結(jié)果造成了孩子到現(xiàn)在還不會獨(dú)立吃飯。參考文獻(xiàn)：[1]，人民教育出版社.[2][M].遼寧師范大學(xué)出版社，2001.[3][J].婚育與健康，2010.（12）.（責(zé)編 田彩霞）第五篇：淺談?dòng)變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)淺談?dòng)變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)張掖市幼兒園 成俊花3歲的樂樂剛上幼兒園時(shí)，是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，可是每當(dāng)吃飯的時(shí)候，別的小朋友都在低著頭吃飯，而她卻坐在那兒“看飯”，一直等著老師過去喂她，自己一口飯也不吃。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長要堅(jiān)定地相信自己的孩子，他們是最棒的?？傊“嘤變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)不是一天兩天就能完成的，需要一個(gè)漫長的過程。家長的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。通過家園合作，家長不僅明確了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，還將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技巧教給了幼兒。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣等都需要家長在家中加以督促。通過教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)和持之以恒的練習(xí)，到學(xué)期結(jié)束，我班大部分幼兒已熟練掌握了這些基本的生活技能。在娃娃家我們放置了一些娃娃，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等等，讓幼兒在游戲操作中得到生活能力的鍛煉練習(xí)。二、創(chuàng)造條件，進(jìn)行生活技能的操作練習(xí)技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，為了使幼兒熟練靈活地掌握生活技能，我們幾位教師想辦法在幼兒園的日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。幼兒念著兒歌高高興興地學(xué)穿衣服，那個(gè)認(rèn)真勁兒讓教師看著都高興。為了能讓幼兒安靜快速地穿好衣服，正常地進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)，我們就創(chuàng)設(shè)了游戲情景并編了兒歌。在進(jìn)餐過程中我們幾位教師還隨時(shí)向幼兒介紹飯菜的色、香、味，激起幼兒的食欲。進(jìn)餐過程中，幼兒出現(xiàn)了不會自己拿勺子吃飯、嚴(yán)重挑食、撒飯粒、桌面不干凈等情況?！庇變涸谶@種游戲化的情景中反復(fù)練習(xí)，通過一個(gè)階段持之以恒的訓(xùn)練，幼兒不但能正確地洗手了，而且手洗得還很干凈袖子也弄不濕了。，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒洗手方法不正確，不僅小手洗不干凈，還常常把袖子弄濕。一、在輕松快樂的游戲化教學(xué)中學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能掌握各項(xiàng)生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。小班幼兒已經(jīng)能夠掌握運(yùn)用一些大肌肉的動(dòng)作和小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，有些基本動(dòng)作也發(fā)展得比較靈活，而且他們也有了較強(qiáng)烈的自主、獨(dú)立愿望，但是
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