【正文】 。只要我們堅持不懈有步驟的培養(yǎng)幼兒的自 理能力，多給幼兒提供鍛煉的機會，幼兒的自理能力一定會得到提高。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更是如此。四、堅持鍛煉幼兒的自理能力。每次午餐孩子們都積極地把自己的飯菜吃完，然后高興地把空碗拿給老師看，從而會得到老師的“紅星”獎勵。例如：“吃飯比賽”，比一比哪個幼兒吃得又快又干凈?！薄ㄈ┙M織自理能力的比賽，激發(fā)鍛煉的積極性。常常會聽到孩子搶著說：“老師讓我來發(fā)作業(yè)紙。例如：可以請幼兒做一些簡單的值日，早晨幫老師擺擺椅子；上課幫老師發(fā)發(fā)作業(yè)紙，水彩筆等；中午幫老師一起發(fā)發(fā)勺子，分分飯碗；午餐后一起收拾餐桌等；下午和老師一起摞椅子，理理自己或同伴的衣服。（二）在日常生活中，有意識地給幼兒分配一些小任務。讓每個幼兒挑選自己喜歡的小動物，學著喂他們吃飯。還設計了《喂寶寶》的區(qū)角，在一次性杯子上貼一 個個張大嘴巴的小動物，如小貓、小狗、青蛙、小牛、小兔等。例如：一條迷路的小魚，被大巖石刮傷了，很痛很痛的，小朋友快快來救救小魚，把它身上的鱗片找回來。利用彩色的花布做成各種造型的魚，在魚的身上釘上紐扣。在活動中我發(fā)現我們小班幼兒會自己扣紐扣沒有幾個人。（一）創(chuàng)設豐富多彩的區(qū)域活動，給幼兒更多的鍛煉機會。孩子都是在不斷探索和學習中成長的。所以，教給幼兒正確的方法，才能讓幼兒終身受益。”就這樣在老師的有意引導下，幼兒都學會了正確地洗手方法。洗手前挽袖子，我會這樣說：爬呀爬，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來。為了教幼兒學會正確的洗手方法，不弄濕衣袖。為了能提高幼兒的生活自理能力，應當教給幼兒的是做事的方法，而不是一味地包辦、代替。我們就是這樣，通過類似的文學作品中生動的情節(jié)、鮮明的形象來感染和影響幼兒，使幼兒懂得自己的事 情自己做，懂得用自己的小手可以做許多的事情，從而激發(fā)幼兒生活自理的興趣。例如：我給幼兒講了《下巴上的洞洞》的故事以后，幼兒都紛紛表示：不要做有洞洞的孩子。故事中形象真切的人物與動物深深感染著孩子。一、激發(fā)幼兒嘗試自理的興趣。作為老師，面對這種現狀，我清醒地認識到：自理能力的重要性和緊迫性。在《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。后來，我從與樂樂媽媽的交談中，了解到原來樂樂一歲半的時候，就能自己拿勺子吃飯了，不過吃得到處都是飯粒，還經常撒飯，奶奶嫌她把衣服弄臟了，從此就不讓她自己吃飯了，一直喂她吃飯，結果造成了孩子到現在還不會獨立吃飯。第五篇：淺談幼兒生活自理能力的培養(yǎng)淺談幼兒生活自理能力的培養(yǎng)張掖市幼兒園 成俊花3歲的樂樂剛上幼兒園時，是個活潑好動的孩子，可是每當吃飯的時候，別的小朋友都在低著頭吃飯，而她卻坐在那兒“看飯”，一直等著老師過去喂她，自己一口飯也不吃。于是，我們建議他們以小組為單位，人一組成立小小建筑隊，大家共商家園布局，各自分工，這樣他們遇到困難不再各顧各，而是熱情地、及時地幫助他人；同時，互相因爭搶材料而產生的同伴矛盾明顯減少，有的即使發(fā)生了，大家也能自行解決。幼兒增添了花片積木，在游戲中，一開始孩子們喜歡一個人占很多雪花片玩。所以，以游戲為切入口，把德育目標滲透在具體的游戲情節(jié)中。學習與同伴正確交往，友好合作。家長、教師做幼兒的榜樣。學習謙讓，和同伴友好相處。每周參加升旗儀式，觀看中大班小朋友的升國旗儀式，培養(yǎng)幼兒的愛國熱尊敬五星紅旗，初步萌發(fā)愛祖國的情感。午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。晨間活動：我們教會幼兒簡單的禮貌用語，如早晚主動跟老師說“早上好”“再見”，讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。我們每時每刻都在對他們進行教育。促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)良好的個性心理品質。在研究的過程中，我有一些具體的感受：對于剛上幼兒園的小班孩子，在一日活動中我們鼓勵孩子每天高高興興來幼兒園，利用環(huán)境布置、成語故事、歌曲、游戲等方法，引導幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，認識自己的教師、教室、同伴，初步了解 他們與自己的關系，不怕生，不哭鬧，愿意與他人交往。因此，從良好生活習慣的培養(yǎng)入手，促進健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應新的時代環(huán)境和形勢。吃魚吃蝦時更是挑凈刺，剝去殼，親自送到孩子的口中。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了對幼兒生活習慣的培養(yǎng)。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時培養(yǎng)良好的生活習慣，便會錯失良機，形成不良的生活習慣，而積習難改，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾?！队變簣@教育指導綱要》在健康領域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，有基本的生活自理能力。（3）認真總結中期研究的經驗和教訓，在課題的后期研究中，不斷努力，更好地完成本課題的研究工作。（2）進一步加強教師之間的合作。進一步完善課題研究思路，加強研究措施，具體從以下幾方面進行；（1）進一步做好家園聯系。有些家長對活動的目的欠明確，認為這些都是生活的小事，有幼兒園教育就夠了，或認為長大自然就會做了，嫌麻煩，有的還怕孩子受苦，愿意為孩子做這做那的，過分的保護。有些教師在意識上、形式上，已放手讓幼兒活動，也供給幼兒探索活動必要的材料，但在行為上還是不夠開放性，給孩子的時間和空間還不夠，不太善于等待，惟恐“亂”（3）家長的態(tài)度。為了比較準確地評定本課題的研究結果，因此，以上活動只在實驗班進行，其他班級幼兒沒能系統的參與此活動。但同時，通過總結也發(fā)現存在一些問題?？傊顒娱_展以來，我們教師積極投入，自身素質得到了進一步提高，也促進了全體教師不斷更新教學觀念。教師的教學觀念得到了進一步更新，樹立了可持續(xù)發(fā)展的觀念。（2）提高了教師的素質教師的科研水平得到了進一步提高。如，有家長反映說以前都要家長喂他們吃飯，現在不僅不用喂，而且要搶著幫家長拿碗筷，以前早上要媽媽穿衣服，現在能在媽媽的幫助下，自己穿簡單的衣服、褲子、襪子、鞋子等。其次，家長明顯的感覺到孩子能干了，懂事了，責任意識增強了。休息時間，小朋友自己玩了玩具就會從哪里拿來放回哪里去，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣，而且在整理中，幼兒學會了如何進行分類，如何整理玩具。比如：根據天氣變化，我要求幼兒把自己的衣服脫下按組放好，大部分幼兒都能折的很好，而且看到哪個小朋友沒折就會告訴他怎么做。從實踐的情況來看，幼兒已經有了一定的自理能力，而且相互之間能進行監(jiān)督。在家里要求家長對自己的孩子嚴格要求，努力做到自己的事情自己做，使幼兒的自理能力不斷的在家里得到鍛煉。為了讓家長積極參與到活動中來，我們首先通過家長學校、家長園地、家長會、接送幼兒時，向家長宣傳活動的動向、內容和信息，指導家長如何協助活動。（4）家園攜手，挖掘教育資源。區(qū)角活動以它可以為幼兒提供豐富的、可操作的、多層次的材料，獲得多種學習經驗、促進其多方面發(fā)展的獨特作用，成了幼兒園中必不可少的活動。在角色游戲“娃娃家”中，通過給娃娃家整理床、布置娃娃家、給“娃娃”梳頭、穿衣服、褲子、襪子使幼兒在不知不覺中學會了整理房間、穿脫衣褲的的技術也得到了提高。如：吃完飯時，教育幼兒要把吃剩的東西都放到碗里。（2）將自理能力的培養(yǎng)滲透在日常生活和游戲中。例如：在 教幼兒如何折疊衣服時，教師先在集體面前進行講解：立正（即把衣服拉拉直）——抱一抱（即把袖子交叉疊起來）——彎腰（即把衣服齊腰對折）。通過教學活動、日常生活、游戲、區(qū)角、家庭多種途徑，最后使幼兒的自理能力得到提高，使教育過程內化為幼兒的發(fā)展過程。獲得成功的愉悅感是推動幼兒生活資力能力的動力。獲得初步的生活自理技巧后，要注意提高速度和質量。（2）因材施教，有的放矢，進行個別指導。實施自理能力對家長的要求（1）寓教與樂，讓幼兒知道自理的方法。（2）家庭生活中小、中班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)目標。（2）幼兒在家庭中生活自理能力的發(fā)展的現狀。（三）選擇和設計活動的內容觀察了解幼兒自我服務的能力所處的水平。（4）培養(yǎng)孩子克服困難的精神。（2）通過一系列的活動讓家長意識到提高孩子生活自理能力的重要性。”從而培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。自己照顧自己，它是一個應該具有的最基本的生活技能。這樣使課題組教師的教育理念不斷得到更新，對幼兒自理能力的培養(yǎng)的內涵有了更深的理解。我們確定研究課題后，首先組織全體課題組成員認真學習了《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《“生活、學習、做人”課程的研究與實踐》、史慧中主編的《適應我國國情，提高幼兒素質的實驗研究》以及國內外有關幼兒自理能力培養(yǎng)的報刊文摘，并把學習的理論、經驗和體會相互交流、討論，以提高課題組成員的理論水平。教師自身觀念及對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)理念上的認識與幼兒自理能力培養(yǎng)的成效密切相關。作為幼兒園教師，有責任對這些父母進行全方位的家庭教育指導，使幼兒能在各方面得以協調發(fā)展，健康成長。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”?！缎戮V要》指出“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。缺乏自我服務的機會，久而久之，獨立生活的能力日漸喪失，生理技能得不到應有的鍛煉，難以適應幼兒園的集體生活的要求。50年過去了，今天做父母的對孩子過度照料的現象仍相當普遍。生活上的事大人包辦代替，成了孩子獨立性發(fā)展的最大障礙，這種生活上的惰性直接影響了孩子智力和個性的發(fā)展。然而現代家庭教育中，家長對孩子各方面的投資越來越多，但往往忽視了孩子自理能力的培養(yǎng)，認為這些瑣事家長隨手可做,有的甚至認為孩子太小沒有能力。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響?！睘榱撕⒆用篮玫拿魈欤屗麄冏吆萌松械拿恳惶?，請我們的家長都試著用一只手吧！第三篇：中班幼兒自理能力培養(yǎng)的研究《中班幼兒自理能力培養(yǎng)的研究》中期報告作者：佚名 教育科研來源：本站原創(chuàng) 點擊數：919 更新時間：2010916一、問題的提出：自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。這個過程需要家園配合，通過家長和老師的共同努力，多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機會，再施以科學正確的教育方法，輔以耐心細致的言傳身教，才能培養(yǎng)出生活自理能力強的孩子。在使用電器、煤氣、化學藥品、刀具等用品時，一定要向孩子講明正