如何培養(yǎng)幼兒的自理能力(存儲版)
【正文】 從爸爸媽媽、爺爺奶奶溫暖的懷抱中來到了幼兒園，他們孤身一人來到了一個全新的天地，生活圈子擴大了，環(huán)境變了，新奇的玩具多了，這些都深深地吸引著他們，他們有想在幼兒園生活、學習的愿望?！庇變涸谶@種游戲化的情景中反復練習，通過一個階段持之以恒的訓練，幼兒不但能正確地洗手了，而且手洗得還很干凈袖子也弄不濕了。為了能讓幼兒安靜快速地穿好衣服，正常地進行下一項活動，我們就創(chuàng)設了游戲情景并編了兒歌。通過教師耐心細致的指導和持之以恒的練習，到學期結束，我班大部分幼兒已熟練掌握了這些基本的生活技能。總之，小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，需要一個漫長的過程。在《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。例如：我給幼兒講了《下巴上的洞洞》的故事以后，幼兒都紛紛表示：不要做有洞洞的孩子。洗手前挽袖子，我會這樣說：爬呀爬，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來。（一）創(chuàng)設豐富多彩的區(qū)域活動，給幼兒更多的鍛煉機會。還設計了《喂寶寶》的區(qū)角，在一次性杯子上貼一 個個張大嘴巴的小動物，如小貓、小狗、青蛙、小牛、小兔等。常常會聽到孩子搶著說：“老師讓我來發(fā)作業(yè)紙。四、堅持鍛煉幼兒的自理能力。每次午餐孩子們都積極地把自己的飯菜吃完，然后高興地把空碗拿給老師看，從而會得到老師的“紅星”獎勵。例如：可以請幼兒做一些簡單的值日，早晨幫老師擺擺椅子；上課幫老師發(fā)發(fā)作業(yè)紙，水彩筆等；中午幫老師一起發(fā)發(fā)勺子，分分飯碗；午餐后一起收拾餐桌等；下午和老師一起摞椅子，理理自己或同伴的衣服。例如：一條迷路的小魚，被大巖石刮傷了，很痛很痛的，小朋友快快來救救小魚，把它身上的鱗片找回來。孩子都是在不斷探索和學習中成長的。為了教幼兒學會正確的洗手方法，不弄濕衣袖。故事中形象真切的人物與動物深深感染著孩子。后來，我從與樂樂媽媽的交談中，了解到原來樂樂一歲半的時候，就能自己拿勺子吃飯了，不過吃得到處都是飯粒，還經常撒飯，奶奶嫌她把衣服弄臟了，從此就不讓她自己吃飯了，一直喂她吃飯，結果造成了孩子到現在還不會獨立吃飯。家長的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。在娃娃家我們放置了一些娃娃，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等等，讓幼兒在游戲操作中得到生活能力的鍛煉練習。，我們常常發(fā)現幼兒洗手方法不正確，不僅小手洗不干凈，還常常把袖子弄濕。但是現在大部分的幼兒，被爸爸媽媽、爺爺奶奶遷就慣了，導致他們的依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應幼兒園這個新環(huán)境。在教育教學過程中，經常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動的情況，并以聯系冊、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長保持溝通，了解幼兒在家中的表現，提出配合的要求。如：取放點心杯用一個杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。二、運用生動有趣的語言，激發(fā)幼兒自理能力的興趣。現總結如下：一、通過示范練習，向幼兒傳授自理能力的方法。小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠，需要家園一致，一方面能使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣，另一方面，對孩子來說，學到一個新的本領會無比高興和自信。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。每次洗手，孩子們一邊洗一邊念兒歌：“卷起衣袖淋濕手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手心手心沖沖水，手背手背沖沖水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭間房子往回走。那么小班孩子的生活自理究竟包括那些方面？哪些技能是他們應該基本掌握的？哪些技能他們可以去嘗試？學會各項生活技能的正確的操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。實踐證明，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個非常有效的途徑，我們的老師一定要重視起來。如：針對大班有些孩子吃飯非常慢，我們就采用比賽的方法，并給予吃的快的小朋友一定小小的獎勵，因為大班的孩子已有了競爭意識，遵循了這一發(fā)展規(guī)律對孩子進行引導教育，才會促進幼兒這方面能力的發(fā)展。孩子的年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難的時候，爸爸媽媽怕麻煩，不是去教會孩子，而是直接就代替孩子做了，導致了孩子不會自理。也有專家就指出：幼兒能力與習慣的培養(yǎng)是在學前期。隨著社會的日益發(fā)展，家庭經濟條件越來越好，家長對自己子女愛護倍增，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事都不用自己動手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。關鍵詞：自理掌握方法技能培養(yǎng)責任感能力當今社會中，大多數家庭都是以獨生子女為主。在各級教育中沒有比幼兒園教育更需要家長配合，幼兒園比之于中小學更需要與家長保持經常的聯系與密切的合作，這主要是由于幼兒年齡小，受家庭影響大而引起的。其次，孩子沒有掌握自理的方法和技能。而針對中大班的孩子，我們盡多的采用了示范、榜樣教育、比賽等形式，讓孩子在自己觀察學習中掌握生活自
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