【正文】 也就代替去做了，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會。對于孩子自理能力差，我的看法是：一、家庭教育的誤區(qū)首先，家庭成員的溺愛包辦。而對兒童、青少年的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。第一篇：如何培養(yǎng)幼兒的自理能力如何培養(yǎng)幼兒的自理能力內(nèi)容摘要當(dāng)今幼兒自理能力缺乏，依賴性強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。家庭、學(xué)校（幼兒園）與社會需要相互配合才能奏效?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng)。二、在幼兒園系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的自理能力利用生活培養(yǎng)幼兒自理能力生活活動是一日活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此，在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動中的培養(yǎng)?？傊?，在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)象，我們的老師做了大量的工作，我們利用了家園聯(lián)系窗、家長沙龍、家長講座、家長會等多種形式，并且成立了家長委員會，讓家長在家長與幼兒園、家長與家長的互動交流中，形成正確的教育觀念，從而使家長能更好地配合幼兒園，培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力。在組織孩子盥洗時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗不干凈，還容易打濕袖子。小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)鼓勵(lì)他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。每項(xiàng)內(nèi)容用一具體圖畫表示。由于家長明確了活動意義，在家里不僅督促幼兒，還教會幼兒一些掌握技能的竅門，并時(shí)常和教師商討教育的方法，談自己孩子在家的情況。要求幼兒獨(dú)立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了。再如穿衣：我們先讓幼兒認(rèn)識衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)！”將衣服甩在身后，報(bào)在身上；接著繼續(xù)說、做：“風(fēng)來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。定期的評比，可以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、自覺性。我們主要采用家長會、聯(lián)系冊、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強(qiáng)家園配合。豐富、增長了幼兒自理能力的生活經(jīng)驗(yàn)和簡單的保護(hù)方法。小班幼兒已經(jīng)能夠掌握運(yùn)用一些大肌肉的動作和小肌肉的精細(xì)動作，有些基本動作也發(fā)展得比較靈活，而且他們也有了較強(qiáng)烈的自主、獨(dú)立愿望，但是他們的父母們包辦代替的比較多，以至于幼兒的生活自理能力相對來說比較弱，并且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平也不同，從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，對他們適應(yīng)社會生活，有著極為重要的意義。進(jìn)餐過程中，幼兒出現(xiàn)了不會自己拿勺子吃飯、嚴(yán)重挑食、撒飯粒、桌面不干凈等情況。幼兒念著兒歌高高興興地學(xué)穿衣服，那個(gè)認(rèn)真勁兒讓教師看著都高興。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣等都需要家長在家中加以督促。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長要堅(jiān)定地相信自己的孩子，他們是最棒的。作為老師，面對這種現(xiàn)狀，我清醒地認(rèn)識到：自理能力的重要性和緊迫性。我們就是這樣，通過類似的文學(xué)作品中生動的情節(jié)、鮮明的形象來感染和影響幼兒，使幼兒懂得自己的事 情自己做，懂得用自己的小手可以做許多的事情，從而激發(fā)幼兒生活自理的興趣?！本瓦@樣在老師的有意引導(dǎo)下，幼兒都學(xué)會了正確地洗手方法。在活動中我發(fā)現(xiàn)我們小班幼兒會自己扣紐扣沒有幾個(gè)人。讓每個(gè)幼兒挑選自己喜歡的小動物，學(xué)著喂他們吃飯?！薄ㄈ┙M織自理能力的比賽，激發(fā)鍛煉的積極性。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更是如此。只要我們堅(jiān)持不懈有步驟的培養(yǎng)幼兒的自 理能力，多給幼兒提供鍛煉的機(jī)會，幼兒的自理能力一定會得到提高。例如：“吃飯比賽”，比一比哪個(gè)幼兒吃得又快又干凈。（二）在日常生活中，有意識地給幼兒分配一些小任務(wù)。利用彩色的花布做成各種造型的魚，在魚的身上釘上紐扣。所以，教給幼兒正確的方法，才能讓幼兒終身受益。為了能提高幼兒的生活自理能力，應(yīng)當(dāng)教給幼兒的是做事的方法，而不是一味地包辦、代替。一、激發(fā)幼兒嘗試自理的興趣。參考文獻(xiàn)：[1]，人民教育出版社.[2][M].遼寧師范大學(xué)出版社，2001.[3][J].婚育與健康，2010.（12）.（責(zé)編 田彩霞）第五篇：淺談幼兒生活自理能力的培養(yǎng)淺談幼兒生活自理能力的培養(yǎng)張掖市幼兒園 成俊花3歲的樂樂剛上幼兒園時(shí)，是個(gè)活潑好動的孩子，可是每當(dāng)吃飯的時(shí)候，別的小朋友都在低著頭吃飯，而她卻坐在那兒“看飯”，一直等著老師過去喂她，自己一口飯也不吃。通過家園合作，家長不僅明確了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，還將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技巧教給了幼兒。二、創(chuàng)造條件，進(jìn)行生活技能的操作練習(xí)技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，為了使幼兒熟練靈活地掌握生活技能，我們幾位教師想辦法在幼兒園的日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。在進(jìn)餐過程中