學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式的幾點體會(參考版)
2024-10-01 06:30本頁面
【正文】 。1在“三疑三探”教學(xué)模式中，對教師的要求更高了，教師對整節(jié)課的流程、預(yù)設(shè)都要胸有成竹，同時更要有充分地準(zhǔn)備應(yīng)對課的生成，我們要如何做到充分地備課？2在“三疑三探” 教學(xué)模式中，我們?nèi)绾斡?xùn)練學(xué)生學(xué)會有疑而探，學(xué)會高效地合作，適時地把握學(xué)生的“獨立探究”與“合作探究”？三、努力的方向。為此也要求教師們要認(rèn)真研究教材，在不斷地學(xué)習(xí)和思考中提升自己知識儲備量，提高自己駕馭課堂教學(xué)的技藝，這樣才能從容自如，游刃有余，否則將會使這種教學(xué)模式的效果大打折扣。再次，“三疑三探”模式對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用，它的價值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“傳道、授業(yè)、解惑”本身。教學(xué)中讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于表達(dá)，認(rèn)真傾聽和不斷反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。第五篇：三疑三探體會“三疑三探”教學(xué)模式教學(xué)實踐心得體會東豐縣二龍山鄉(xiāng)中心校趙杰一、“三疑三探”教學(xué)模式的優(yōu)點。長此以往，學(xué)生的能力必然有所提高。如：六年級的呂萌老師的解決問題一課中自探提示是這樣的：。這不是說人家的學(xué)生先天能力強，這與老師的有意識培養(yǎng)是分不開的。而這些能力的培養(yǎng)是落實這種教學(xué)法的保證。在“三疑三探”教學(xué)模式的使用中，教師感受最深的是課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行不暢，教學(xué)實踐延長，教學(xué)內(nèi)容不能在四十分鐘內(nèi)有效完成，造成拖堂。充分尊重了學(xué)生。而匯報時教師大多時候是個傾聽者，讓學(xué)生之間來交流、匯報、補充、總結(jié)、完善知識。一、教師注重對學(xué)生學(xué)生的主體地位。因此，這種教學(xué)方法實施以來，自我認(rèn)知是沒什么長進(jìn)，反而覺得這種教學(xué)方法耽誤課堂時間，影響教學(xué)進(jìn)度，自然或多或少地產(chǎn)生了抵觸情緒。說實話從教十幾年間，接觸了很多教學(xué)方法，剛聽到這種教學(xué)方法，心里并不是覺得有多么好，覺得無非就是換一種說法，換一種形式而已，并沒有什么特別之處。聽過之后，對“三疑三探”教學(xué)模式有了更新的認(rèn)識。另外，根據(jù)不同學(xué)科和同一學(xué)科的不同課型，還可以增刪或調(diào)換某個具體環(huán)節(jié)，進(jìn)行靈活運用。二是怕學(xué)生編題編不到“點子”上，浪費時間，干脆不讓學(xué)生編。三是反思和歸納，具體操作是學(xué)生先說，教師后評。二是學(xué)生擬題訓(xùn)練運用。檢查反饋原則是中等生展示，中、優(yōu)等生評價。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，還要讓學(xué)困生本人說出錯誤的原因并糾正。教師首先編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題，重點考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運用情況。在此基礎(chǔ)上，予以反思和歸納。四是教師課前對學(xué)生可能質(zhì)疑的問題沒有充分的估計和預(yù)測。二是教師質(zhì)疑代替學(xué)生質(zhì)疑。待學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，教師考慮更多的應(yīng)是如何應(yīng)對學(xué)生可能提出的各種稀奇古怪的問題，而不是再給學(xué)生預(yù)設(shè)問題。如果連教師也解答不了，應(yīng)坦誠說出，師生課后通過查資料等其他途徑共同解決。在具體的實踐中，對于中等以下學(xué)生質(zhì)疑的問題，有可能還是本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的范疇，只是從不同側(cè)面去提，這時讓其他學(xué)生回答，實際上是起到了深化學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。五是小組討論人員不固定，發(fā)言無序，時間沒保證。三是提問回避學(xué)困生，怕浪費課堂時間，僅讓中等以上舉手要求發(fā)言的學(xué)生回答一遍了事，掩蓋學(xué)情。這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是拋開設(shè)疑自探中的問題，重新設(shè)置幾個所謂難度較大的問題，在學(xué)生沒有思考的情況下，直接讓學(xué)生討論。如果通過討論仍解決不了的問題，教師則予以講解。討論要建立在學(xué)生充分自探的基礎(chǔ)上進(jìn)行，難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論。二是討論。操作的辦法是學(xué)困生回答，中等生補充或中、優(yōu)等生評價。解疑合探：是指通過師生或生生
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