【正文】 其次，“三疑三探”教學(xué)模式是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認知規(guī)律，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生有自我表現(xiàn)的機會，自主思考的空間，讓學(xué)生學(xué)會表達、學(xué)會傾聽、學(xué)會思辨、學(xué)會評價。教師只在關(guān)鍵時候講學(xué)生不懂的，交流之后仍有疑義的，或者是學(xué)生體會理解深度、廣度不夠的知識。如果學(xué)生所編習(xí)題達不到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，教師則進行必要的補充。如果開始學(xué)生不會質(zhì)疑，教師可以根據(jù)課程的完成情況進行示范引領(lǐng)性質(zhì)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。讓學(xué)生學(xué)會表達、學(xué)會傾聽、學(xué)會思辨、學(xué)會評價。這一環(huán)節(jié)主要涉及三個步驟：一是創(chuàng)設(shè)問題情境。雖然課堂上的問題是讓學(xué)生自己提出，答案又是讓學(xué)生自己解決，但是這樣開放的課堂需要老師有淵博的知識，獨到的見解，才能駕馭課堂。2．“三疑三探”教學(xué)模式應(yīng)該要求人人嘗試，校校重視，但不能急于求成。第一篇：學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式的幾點體會學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式的幾點體會5月5日—6日，我們一行31人在余關(guān)鄉(xiāng)中心學(xué)校的精心組織下，來到西峽縣學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式。任何事情都有一個過程，我認為目前在大力宣傳、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會的同時，應(yīng)該要求教師一邊嘗試運用，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)，只有專業(yè)知識扎實，邊緣知識豐富，才能很好地駕馭課堂，回答學(xué)生提出的各種問題，學(xué)校可以讓先實驗的教師成為第一梯隊的實驗教師，其他老師為第二梯隊的實驗教師，等第一梯隊的實驗教師基本成熟后，再做示范課，再全面鋪開，這樣“有的放矢”，才能百戰(zhàn)百勝。由于學(xué)生提出的問題具不確定性，這就迫使教師在教學(xué)之前有各種充分的教學(xué)預(yù)見，要不斷調(diào)整教學(xué)思路，使多變的課堂始終圍繞教學(xué)的目標(biāo)運行。二是設(shè)置具體自探問題。二是討論。待學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，教師考慮更多的應(yīng)是如何應(yīng)對學(xué)生可能提出的各種稀奇古怪的問題，而不是再給學(xué)生預(yù)設(shè)問題。三是反思和歸納，具體操作是學(xué)生先說，教師后評。充分尊重了學(xué)生。再次，“三疑三探”模式對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用，它的價值已經(jīng)遠遠超出“傳道、授業(yè)、解惑”本身。教學(xué)中讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于表達，認真傾聽和不斷反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。而匯報時教師大多時候是個傾聽者，讓學(xué)生之間來交流、匯報、補充、總結(jié)、完善知識。二是學(xué)生擬題訓(xùn)練運用。如果連教師也解答不了，應(yīng)坦誠說出，師生課后通過查資料等其他途徑共同解決。操作的辦法是學(xué)困生回答，中等生補充或中、優(yōu)等生評價。設(shè)疑自探：這是課堂的首要環(huán)節(jié)，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。但是教師并不是沒事可做。教師切忌不要在開始講公開課時，為了使自己的課更接近“三疑三探”教學(xué)模式而提前做準(zhǔn)備，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)或準(zhǔn)備問題，這樣“三疑三探”教學(xué)模式一開始就走樣了，因此建議應(yīng)該先讓教師們學(xué)習(xí)領(lǐng)會“三疑三探”教學(xué)模式的實質(zhì)，讓教師在課堂上常識運用“三疑三探”教學(xué)模式，并教會學(xué)生基本方法，引導(dǎo)學(xué)生開口置疑，等師生基本掌握了這種模式，再從學(xué)校到全鄉(xiāng)安排公開課、觀摩課，這樣步子會邁的更穩(wěn)當(dāng)，更有利于“三疑三探”教學(xué)模式的真正運用。學(xué)習(xí)中，我們傾聽“三疑三探”、感受“三疑三探”、走近“三疑三探”，我們在學(xué)習(xí)中思考著，在思考中興奮著，因為我們看到了真正的“教師與學(xué)生共成長”的教育的春天，我們每個人都被“三疑三探”教學(xué)模式吸引著……下面我從以下三個方面談?wù)勎业捏w會。，教無定法，但貴在得法。為此也要求教師們要認真研究教材，在不