學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)(文件)
【正文】 的自主、合作、探究的精神。但是教師并不是沒事可做。否則將會(huì)對(duì)這種教學(xué)模式的效果大打折扣。?第一步：“設(shè)疑自探”。?第三步：“質(zhì)疑再探”。設(shè)疑自探：這是課堂的首要環(huán)節(jié)，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。自探問題的“主干”就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自探中，要讓每一位學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的熱切關(guān)注和期望。二是自探走過場(chǎng)，時(shí)間安排不足。操作的辦法是學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充或中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。討論要建立在學(xué)生充分自探的基礎(chǔ)上進(jìn)行，難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論。這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是拋開設(shè)疑自探中的問題，重新設(shè)置幾個(gè)所謂難度較大的問題，在學(xué)生沒有思考的情況下，直接讓學(xué)生討論。五是小組討論人員不固定，發(fā)言無序，時(shí)間沒保證。如果連教師也解答不了，應(yīng)坦誠說出，師生課后通過查資料等其他途徑共同解決。二是教師質(zhì)疑代替學(xué)生質(zhì)疑。在此基礎(chǔ)上，予以反思和歸納。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還要讓學(xué)困生本人說出錯(cuò)誤的原因并糾正。二是學(xué)生擬題訓(xùn)練運(yùn)用。二是怕學(xué)生編題編不到“點(diǎn)子”上，浪費(fèi)時(shí)間，干脆不讓學(xué)生編。聽過之后，對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式有了更新的認(rèn)識(shí)。因此，這種教學(xué)方法實(shí)施以來，自我認(rèn)知是沒什么長(zhǎng)進(jìn)，反而覺得這種教學(xué)方法耽誤課堂時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，自然或多或少地產(chǎn)生了抵觸情緒。而匯報(bào)時(shí)教師大多時(shí)候是個(gè)傾聽者，讓學(xué)生之間來交流、匯報(bào)、補(bǔ)充、總結(jié)、完善知識(shí)。在“三疑三探”教學(xué)模式的使用中，教師感受最深的是課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行不暢，教學(xué)實(shí)踐延長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容不能在四十分鐘內(nèi)有效完成，造成拖堂。這不是說人家的學(xué)生先天能力強(qiáng)，這與老師的有意識(shí)培養(yǎng)是分不開的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的能力必然有所提高。教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評(píng)價(jià)問題，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于表達(dá)，認(rèn)真傾聽和不斷反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。為此也要求教師們要認(rèn)真研究教材，在不斷地學(xué)習(xí)和思考中提升自己知識(shí)儲(chǔ)備量，提高自己駕馭課堂教學(xué)的技藝，這樣才能從容自如，游刃有余，否則將會(huì)使這種教學(xué)模式的效果大打折扣。1在“三疑三探”教學(xué)模式中，對(duì)教師的要求更高了，教師對(duì)整節(jié)課的流程、預(yù)設(shè)都要胸有成竹，同時(shí)更要有充分地準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)課的生成，我們要如何做到充分地備課？2在“三疑三探” 教學(xué)模式中，我們?nèi)绾斡?xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)有疑而探，學(xué)會(huì)高效地合作，適時(shí)地把握學(xué)生的“獨(dú)立探究”與“合作探究”？三、努力的方向。再次，“三疑三探”模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用，它的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“傳道、授業(yè)、解惑”本身。第五篇：三疑三探體會(huì)“三疑三探”教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)東豐縣二龍山鄉(xiāng)中心校趙杰一、“三疑三探”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。如：六年級(jí)的呂萌老師的解決問題一課中自探提示是這樣的：。而這些能力的培養(yǎng)是落實(shí)這種教學(xué)法的保證。充分尊重了學(xué)生。一、教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)生的主體地位。說實(shí)話從教十幾年間，接觸了很多教學(xué)方法，剛聽到這種教學(xué)方法，心里并不是覺得有多么好，覺得無非就是換一種說法，換一種形式而已，并沒有什么特別之處。另外，根據(jù)不同學(xué)科和同一學(xué)科的不同課型，還可以增刪或調(diào)換某個(gè)具體環(huán)節(jié)，進(jìn)行靈活運(yùn)用。三是反思和歸納，具體操作是學(xué)生先說，教師后評(píng)。檢查反饋原則是中等生展示，中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。教師首先編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用情況。四是教師課前對(duì)學(xué)生可能質(zhì)疑的問題沒有充分的估計(jì)和預(yù)測(cè)。待學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，教師考慮更多的應(yīng)是如何應(yīng)對(duì)學(xué)生可能提出的各種稀
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