【正文】 者，教師由原來的講風盛行，成為學生學習的引領者。由于 “ 三疑三探 ” 以疑為核心，充分調(diào)動學生的積極性，因此 學生的好奇心增強了，學習更有興趣，處在一種輕松的狀態(tài)下參與學習，會有愉快和享受的體驗，主動性大大得到了增強。 學生的成績更好了。他們在留言薄中這樣寫道：三疑三探成就的是學生，成長的是教師。 五、幾點思考 當然，在模式的使用推廣過程中，我們也有幾點困惑與思考： 教師觀念和習慣的轉變是件艱難抉擇的過程，任何變革都不是容易的，三疑三探教學模式的應用也是這樣。三疑三探教學模式也不是教學的最高境界。 最大的困惑，近三年來，在校學生以每年凈增三四百人的速度急劇增加，使我校的師資、辦公、生活等條件都變得異常緊張，已經(jīng)嚴重制約著我校的發(fā)展，如何做好小學校辦大教育，已經(jīng)成為擺在當?shù)卣托ｎI導面前的突出課題。有老界嶺、中國西峽恐龍遺跡園等自然、人文景觀 50多處，是理想的生態(tài)旅游勝地。 二、成立機構，加強領導 開學前，由校長牽頭，經(jīng)全體班子慎重商討決定，成立了史校長為組長，業(yè)務副校長及教導主任為副組長的、中層業(yè)務領導及各組教研組長為成員的迎驗領導小組，全體教師廣泛參與，申報驗收教師身先士卒，在全校掀起熱情主動的 “ 爭做新時期新園丁 ” 的學習實踐活動。 抓 “ 細 ” 集體備課，緊扣教材，集思廣益 業(yè)務領導按時參與到周二、三上午第一節(jié)的集體備課活動中去，引領各教研組有計劃、有重點的研究，討論教材、教法、學法，集全組教師的金點子，整合每位教師對教學設計的奇思妙想，并資源共享，以老帶新，共同把握全冊教材，一改過去的教研組長執(zhí)筆，教研組長一人主持，周周重復的老方式，在形式上也更新為組內(nèi)成員輪流主持，誰主持誰執(zhí)筆記錄、整理，這 樣充分調(diào)動每個教師主觀能動性，使集體備課落實到實處，而不流于形式。 抓 “ 緊 ” 經(jīng)驗總結展示，模范引領，重點幫扶 為在短時間內(nèi)取得良好的效果，我們制定了每半個月業(yè)務領導坐在一起匯總學習聽課情況，做到心中有數(shù)，并根據(jù)實際情況推薦出具有代表性，新教學模式運用較好的，整體素質(zhì)比較優(yōu)秀的教師給全體教師上校內(nèi)觀摩課，充分發(fā)揮結對子、幫扶帶的模范引領作用，針對一些進步較慢的老師，有的放矢的給予重點培養(yǎng)，使其盡快的達到較高的水平。 四、落實驗收，勝利過關。 3．有感情地朗誦四首古詩并加以背誦。一．新課切入 本單元我們已經(jīng)從不同方面體會了愛國情，既有游子思鄉(xiāng)，又有熱愛自己祖國語言，還有不辱使命的晏子，更有熱切報效祖國的錢學森。“ 詩圣 ” 。顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為 “ 詩史 ” ?！洞和愤@首詩寫于肅宗至德二年（ 757）三月，抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國憂民的痛苦心情。 《春望》 “ 烽火連三月 ” ，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺 “ 家書抵萬金 ” ，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴！ 美讀：體會詩境，領會 詩人的感情。 “ 國破山河在 ” ，山河依舊，世事全非，失陷后的長 安 “ 城春草木深 ” 。 “ 感時花濺淚，恨別鳥驚心 ” ，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。 (1).“ 感時花濺淚 ,恨別鳥驚心 ” 此聯(lián)歷來有兩種解釋 ,討論 : ① 詩人因感時恨別 ,見花而流淚 ,聞鳥兒驚心 。 通過眺望淪陷長安的破敗景象，抒發(fā)了詩人觸景傷懷、憂國思家的感情。 音讀：讀準字音，節(jié)奏。 后庭花：即《玉樹后庭花》，以花為曲名，南朝陳后主在位時，生活奢侈，制作《玉樹后庭花》之類描寫宮女美色的歌曲，尋歡作樂。 情讀：能夠描繪詩意。表達了詩人對世道人心的憂患意識。 2．談聽后初感，確定每首詩的感情基調(diào)：《春望》（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風雨大作》（悲愴豪壯）、《過零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然） 3．自由朗讀，加以體會。 2．敘詩中情景 第二次小組合作探究：借助工具書及課本注釋，一起討論理解詩的內(nèi)容；再走進詩人所處的時代，走進詩人的內(nèi)心世界，轉換角色，把自己當作詩人，用自己的語言，敘述詩中情景，發(fā)出內(nèi)心感慨。 3．自由地、有感情地背誦這四首詩，體會詩中深沉的愛國情懷。 2． 品味詩中字里行間的愛國深情，提高鑒賞古代詩歌的能力。 教學設想： 本課教學分兩部分： “ 品賞 ” 以學生自讀思考為主，降低鑒賞難度，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，有自己的見解和主張，養(yǎng)成邊讀邊思邊記錄的讀書習慣。教學流程： 一． 檢復導入 1． 抽查四首詩的背誦情況。 2． 全班交流 《春望》 國破山河在，城春草木深。 “ 濺 ”“ 驚 ” 二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸 烽火連三月，家書 抵萬金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。 商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。 —— “ 僵臥孤村 ” 四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為?！哆^零丁洋》 辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。 —— 兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。） 三． 語文活動 —— 愛國詩歌賽詩會 全班分成四組，以積分的形式展開比賽。主持人出詩題，先背出者得分。 。 習詩 如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結奮進，在這樣和平安定的年代里，你肯定更愛我們的祖國，請作詩一首，抒發(fā)你內(nèi)心的愛國情懷。 1．讀詩 每小組推選代表，有感情地朗誦四首詩中的任一首。 —— 這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。 —— 以形象的比喻描寫國家與個人的命運。 夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。足見詩人對世風和時局的憂憤?！恫辞鼗础? 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。 “ 抵萬金 ” 極言家書難得。 感時花濺淚，恨別鳥驚心。二． 品詩中深情 這四首詩都寫于國家危難之時，詩中蘊涵的是詩人深深的愛國情懷。課前準備 :《唐詩鑒賞詞典》《宋詩鑒賞詞典》等工具書，或網(wǎng)上查找有關四首詩的鑒賞文章，自行組織閱讀。教學重點： 嘗試詩歌鑒賞，提高品賞能力。 2．收集其 他各個時期的愛國詩篇，加以背誦。四．詩中情感 1．跟著配樂朗誦，再次有感情地朗讀詩歌。三．說詩的故事 1．說詩人與詩 第一次小組合作交流。 播放本首 詩的配樂朗誦，感受詩人深沉的愛國情懷。 (1)最后兩句作者是斥責歌女嗎？為什么？ (2)這首詩表達了作者怎樣的感情？ 明確：《泊秦淮》中，“ 商女不知亡國恨 ” ，詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正指責的是座中點歌的人，諷刺只顧貪圖個人享樂而不顧國家安危的晚唐統(tǒng)治者?！队駱浜笸セā繁环Q為 “ 亡國之音 ” ?；\：籠罩?！恫辞鼗础穼懽鞅尘? 六朝故都建康（今江蘇南京）城中的秦淮河一帶，是著名的游覽勝地。 (2)“ 家書抵萬金 ” 一句表達了戰(zhàn)亂中人思念離散親人、盼望得到親人音訊的迫切心情，引起讀者的共鳴，因而成為千古傳誦的名句。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。詩意形象生動，情感極其沉痛。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。 朗讀時需要注意：音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比，有起伏、有變化，使整個朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂章。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。 杜甫是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，詩篇現(xiàn)存有 1400 多首。二．學習 1．杜甫： 唐代大詩人。能真正有感情地朗誦詩歌。 第五篇：三疑三探教案 九 古詩四首 學習目標： 1．整體感知詩歌內(nèi)容，領略詩人深沉的愛國情懷。 抓 “ 新 ” 教案書寫，摒除老、舊、陳模式 俗話說，好記性不如爛筆頭，一切行動取決于預案設計，對于 “ 三疑三探 ” 教學法的實施，在課前教案的準備舉足輕重，本學期脫校加強數(shù)案責任制督促檢查，教案實行三進關，集體備課后組長先把關質(zhì)量簽字，然后送交教導處由主管業(yè)務領導督導簽字，最后有業(yè)務校長抽查審核簽字，最后才準予印發(fā)。本學期，除周二、周三、周四上午第一、二節(jié)分別為數(shù)、語、副科公開課時間外，業(yè)務領導還加強隨機聽課，每周至少三節(jié)，聽完課后都認真的組織本組教師實事求是的評講、指導，把 “ 磨課 ” 做為日常的主要業(yè)務活動，就課堂某個環(huán)節(jié)針對 “ 三疑三探 ”評價標準進行具體細致的分析、商植，對比，就某位課堂實施能力不高的老師的課，督其重新設計，再次實踐，指定短期內(nèi)再次展示，指導評審小組滿意為一段落。 堅持不懈地抓牢每周一下午第三節(jié)和周四下午第三節(jié)的業(yè)務學習，雷打不動，組織老師們認真學習 “ 三疑三探 ”