【正文】 問(wèn)題）出示自探提示，組織學(xué)生自探自探提示：……二、解疑合探檢查自學(xué)情況（學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)）針對(duì)自探提示中中等生補(bǔ)充不了的問(wèn)題，小組討論解決。（先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。全課總結(jié)（1）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家共同分享。學(xué)生獨(dú)立探究，解決問(wèn)題。教師針對(duì)學(xué)生展示與評(píng)價(jià)情況，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥或精講。組內(nèi)展示，擇優(yōu)向教師推薦?！叭扇健睆?fù)習(xí)課教學(xué)流程（試行）一、設(shè)疑自探導(dǎo)課。教師出示展示和評(píng)價(jià)分工，各小組按分工做好準(zhǔn)備。學(xué)生難以解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥或親自解答。根據(jù)學(xué)生編題情況，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。三疑三探”試卷（習(xí)題）講評(píng)課教學(xué)流程（試行）一、設(shè)疑自探教師公布習(xí)題答案，點(diǎn)評(píng)學(xué)生答題情況，指出存在的共性問(wèn)題。教師出示展示和評(píng)價(jià)分工，各小組按分工做好準(zhǔn)備。學(xué)生難以解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥或親自解答。教師有選擇地讓全班同學(xué)訓(xùn)練，可由編題者評(píng)價(jià)答題情況，或講解編題意圖。”當(dāng)前，對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)有兩種病癥：一是模式“拒絕癥”，二是模式“紅眼癥”。其實(shí)，模式本身并沒(méi)有錯(cuò)，出現(xiàn)這種并發(fā)癥的根本原因是對(duì)教學(xué)模式缺乏理性的思考。個(gè)別“名師”課堂的一枝獨(dú)秀，他們主要憑借的是自身的素質(zhì)，一旦離開(kāi)了名師個(gè)體便不復(fù)存在，它令千百教師望而卻步。拒絕模式是“教條”的，是不負(fù)責(zé)的，但盲目的“造?！?、“推?！?、“為模而模”也是非常冒險(xiǎn)的。“造?！焙汀巴颇！币矐?yīng)如此，必須從該模式本身“要培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)原點(diǎn)出發(fā)，到這個(gè)模式“最終培養(yǎng)了什么樣的人”這個(gè)原點(diǎn)結(jié)束，選錯(cuò)了方向就是逆水行舟?！碧接憚e人的長(zhǎng)處，正是我們創(chuàng)新的必要準(zhǔn)備，從“形似”走向“神似”，從“入模”走向“出?！保刂硐氲哪繕?biāo)去探討理想的教學(xué)模式，才是教書(shū)匠走向教育家的必然歷程。三、建組方法學(xué)生分層：每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績(jī)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎?，依總成?jī)S型拐線方法，將全班學(xué)生分成均等的A、B、C三層。一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的，必要的時(shí)候可以根據(jù)具體情況加以調(diào)整。（4）小組成員積分評(píng)價(jià)項(xiàng)目：①課堂參與度（010分）；②課堂紀(jì)律（03分）；③作業(yè)完成（05分）；④其它方面如衛(wèi)生等（05分）。（2）組長(zhǎng)抓全組同學(xué)的學(xué)習(xí)和常規(guī)工作。②組長(zhǎng)做好分工，安排好討論結(jié)論的記錄整理和展示，既有方法歸納又有規(guī)律總結(jié)。②展示方式可口頭或書(shū)面，但要完整、簡(jiǎn)潔、規(guī)范。每個(gè)點(diǎn)評(píng)學(xué)生結(jié)束時(shí)都要征詢其他學(xué)生的意見(jiàn)，如問(wèn) “同學(xué)們還有什么補(bǔ)充或有不明白的地方嗎？”③一般由B、C層展示，A、B層點(diǎn)評(píng)或拓展。⑦教師認(rèn)真傾聽(tīng)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)和不足，為點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。（4）課堂評(píng)價(jià)： ①學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成、本節(jié)的優(yōu)勝小組、表現(xiàn)突出的同學(xué)等）；②評(píng)價(jià)的三個(gè)指標(biāo)：參與率、精彩度、高質(zhì)量。（4）反思與質(zhì)疑：①虛心考慮別人的意見(jiàn)，修正和補(bǔ)充自己原來(lái)看法中不正確、不完善的地方；②勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，肯定與自己不同甚至相反的正確看法；③獨(dú)立思考，敢于提出自己的大膽設(shè)想或看法。課例視頻18。小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)：學(xué)校、班級(jí)對(duì)小組活動(dòng)情況應(yīng)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與獎(jiǎng)勵(lì)辦法。（2）討論問(wèn)題：①發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯；②談看法要有依據(jù)，能說(shuō)清理由；③語(yǔ)言表達(dá)力求清楚明白；④別人提出疑問(wèn)時(shí)，要耐心解釋，態(tài)度友好。禁止教師跟學(xué)生“搶風(fēng)頭”。⑤點(diǎn)評(píng)內(nèi)容包括：a總體評(píng)價(jià)，如正誤等； b答題思路、方法、規(guī)律等；c板書(shū)、聲音、體態(tài)等。展示要突出重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法以及疑難問(wèn)題。④教師要參與到小組討論中去，為下一步展示作準(zhǔn)備。小組命名 統(tǒng)一配置小組標(biāo)牌，各小組自行確定組名、組規(guī)等。每周一統(tǒng)計(jì)好小組上周成績(jī)，及時(shí)在小組會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中。（2）選撥標(biāo)準(zhǔn)：①態(tài)度積極，率先垂范；②學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；③樂(lè)于助人，負(fù)責(zé)任；④組織管理能力強(qiáng)；⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)。班主任先從A層學(xué)生中兩兩選出，分布到不同的小組（每組的兩名學(xué)生優(yōu)勢(shì)學(xué)科盡量不沖突），B、 C層學(xué)生比照以上方法分組，然后給6人編號(hào)（如第四組一號(hào)學(xué)生可編為441等）、排座位。依據(jù)新課標(biāo)“自主、合作、探究”的理念，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供最大限度地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程的環(huán)境，又能彌補(bǔ)“三疑三探”教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中生生交流不足的缺陷，打造高效課堂，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體提升的目的。對(duì)于當(dāng)前改革中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我們應(yīng)該以一種包容的心態(tài)去看待，隨著改革的深入，諸多不合理的模式將被實(shí)踐所淘汰，真正好的模式也必將擔(dān)當(dāng)起歷史的重任。領(lǐng)導(dǎo)一發(fā)話就立即創(chuàng)造出一個(gè)新的教學(xué)模式來(lái)，這無(wú)疑是好大喜功?？v觀中外教育發(fā)展的歷史，每次課程改革都是在諸多教學(xué)模式的相互作用下推進(jìn)的。一種教學(xué)模式在一定區(qū)域推廣是否會(huì)造成千人一面，主要要看該模式的目標(biāo)到底是什么，其次是看這個(gè)特定的程序能否能達(dá)到這個(gè)特定的育人目標(biāo)?！凹t眼癥”主要是一些人看到一些學(xué)校因模式而出名，也想“火”一把。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)；學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)本節(jié)活動(dòng)情況。提倡學(xué)生變式練習(xí)。教師針對(duì)學(xué)生展示、評(píng)價(jià)情況，進(jìn)行必要的補(bǔ)充、歸納。學(xué)生對(duì)照答案自探糾錯(cuò)。說(shuō)明：復(fù)習(xí)課不是知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是要進(jìn)一步理清知識(shí)間聯(lián)系，做到做一題通一法，會(huì)一類。組內(nèi)展示，擇優(yōu)向教師推薦。教師針對(duì)學(xué)生展示與評(píng)價(jià)情況，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥或精講。學(xué)生自探。根據(jù)學(xué)生編題情況，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。學(xué)生難以解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥或親自解答。教師出示展示和評(píng)價(jià)分工，各小組按分工做好準(zhǔn)備?！叭扇健毙率谡n教學(xué)流程（試行）一、設(shè)疑自探圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。（2）展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題，交流解答。也可以提出由本節(jié)所學(xué)知識(shí)聯(lián)想到的問(wèn)題。生搬硬套所造成的問(wèn)題，不是教學(xué)模式本身的錯(cuò)，而是教師使用不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。這種認(rèn)識(shí)是不妥的。沒(méi)有一種固定不變的方法，這就是最好的方法。以上僅是“三疑三探”教學(xué)模式的基本模式，根據(jù)不同學(xué)科和同一學(xué)科的不同課型，還可以使用靈活模式(即靈活運(yùn)用基本模式的變式)，如也可以在運(yùn)用拓展之后讓學(xué)生再次質(zhì)疑等。第四步：運(yùn)用拓展。它是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的方式檢查“自探”情況，對(duì)于