有理數(shù)乘方教學反思(參考版)
2024-10-01 05:31本頁面
【正文】 可見，本節(jié)課學生對新知的掌握情況教好，教師有效地完成了教學目標。課后的教學反思本節(jié)課從現(xiàn)實生活中的具體情境出發(fā)，具體地闡述了乘方的概念，在教學過程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學方法，教師始終發(fā)揮著學生的主體作用，教師只是起到一個“引導(dǎo)—幫助—點撥”的作用。(一)）教材中的議一議是讓學生舉生活中的實例，學生一般只能舉出正方形的面積表示為a2，正方體的體積表示為a3，那么a4表示什么呢？學生在現(xiàn)實中就很難找到它的現(xiàn)實意義。手握兩端用力拉長,然后對折,每次對折稱為一扣,為了同學們看的更清楚，我把它剪開，現(xiàn)在面條是幾根？我繼續(xù)拉扣一次，面條是幾根？生齊答：2根；4根。備課中的困惑教材中的做一做是折報紙，一方面學生在折紙的過程中會不會沿著同方向?qū)φ奂?，如果學生隨意對折，那么對折后報紙的層數(shù)就不太好數(shù)；另一方面折紙活動和拉面的情景在某些方面是否重復(fù)？在和其他老師交流過，我最后舍棄了折紙，直接用拉面情景引入，具體做法如下：師：手工拉面是我國的傳統(tǒng)美食，今天老師要現(xiàn)場制作拉面。（4）教師在教學過程中對學生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情，比如當最后一個平常表現(xiàn)較為一般的學生有此創(chuàng)意時，教師就應(yīng)大加贊揚，從而也能激發(fā)課堂氣氛。（3）在小組交流過程中學生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學生探索過程的展示。比如：組員的設(shè)置，以5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。（2）小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細的計劃。經(jīng)過課后反思及同年組教師的指點，主要表現(xiàn)在：（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學中最重要的知識點的落實。通過本課我深深感覺到，教師要調(diào)動學生的主動性，正確地認識課堂教學中的師生交流，摒棄虛假，追求真實，努力實施“自主、合作、探究”課堂教學改革，實現(xiàn)課堂教學師生交往的有效化，通過富有創(chuàng)意的實踐和探究，建構(gòu)一個生動活潑的、主動的和富有個性的師生、生生交往的課堂情景，促進每一個學生的充分發(fā)展，努力提高課堂教學的效率。（2）為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，拓寬學生視野，我特意設(shè)計了智力闖關(guān)以及挑戰(zhàn)自我環(huán)節(jié)，精選最優(yōu)試題，讓學生嘗試解決。前者代表4個(－2)相乘，后者代表4個2相乘的相反數(shù)。教學中，我們要特別強調(diào)，強化訓練。本節(jié)課注重了數(shù)學知識和實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識。學生在計算時出現(xiàn)了各種各樣的問題，延緩了教學進程。學生就感覺很不可思議，有很多學生認為不可能，由此引入新課，學生帶著這個疑問進入了第一個活動階段：大家拿一張白紙出來，對折一次，折成兩層，如果繼續(xù)對折，使新折痕與上次的折痕保持平行，想一想，連續(xù)對折6次后可以折成多少層，如果對折 10 次呢？如果對折 n 次呢？.....由此導(dǎo)入新課，激發(fā)了學生強烈的好奇心和求知欲；我通過多媒體動畫，引出乘方的概念；通過讓學生動手活動折紙、讓學生學以致用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如：如何調(diào)動學生的積極性？如果我提問“乘方運算與乘法運算有什么關(guān)系？”學生能否回答這個問題，不能回答時，我該怎么引導(dǎo)？在教學過程中，創(chuàng)設(shè)實際問題情境，激發(fā)學生興趣，是一節(jié)課成功的一半。課堂上學生學得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了。在組織教學的每一個環(huán)節(jié)時，都有意識地體現(xiàn)學生是課堂的主角，多給學生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學生“做”數(shù)學。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，由于個別學生表達能力不強，對于正確清晰的講解解題思路還有一定的難度，容易造成對學習好的同學具有依賴性，針對這一實際情況，我課前先讓學生獨立思考，在此基礎(chǔ)上再組織學生展開分小組合作討論活動，要求所有同學把自己的想法都在小組里交流。為了體現(xiàn)課堂以學生為主，培養(yǎng)學生自主探究的能力，在課前的教學設(shè)計中盡量圍繞學生展開。本節(jié)課在設(shè)計教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)時，充分考慮到學生
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