有理數(shù)乘方教學反思(存儲版)
【正文】 乘方的意義。所以說 的冪是8。注意–5的平方與1／2的平方的書寫方法。同學校向老前輩學習可謂近水樓臺先得月，通過聽老教師的課或請老教師聽課評課，與他們一起討論，可以讓你增加教學的經(jīng)驗，提高教學理論修養(yǎng)。雖然有洋流運動的境頭，可整節(jié)課讓人感覺很死板，沒有板書設(shè)計，交互不強，鮮艷的背景使學生分心。為了體現(xiàn)課堂以學生為主，培養(yǎng)學生自主探究的能力，在課前的教學設(shè)計中盡量圍繞學生展開。例如：如何調(diào)動學生的積極性？如果我提問“乘方運算與乘法運算有什么關(guān)系？”學生能否回答這個問題，不能回答時，我該怎么引導？在教學過程中，創(chuàng)設(shè)實際問題情境，激發(fā)學生興趣，是一節(jié)課成功的一半。教學中，我們要特別強調(diào)，強化訓練。經(jīng)過課后反思及同年組教師的指點，主要表現(xiàn)在：（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學中最重要的知識點的落實。（4）教師在教學過程中對學生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情，比如當最后一個平常表現(xiàn)較為一般的學生有此創(chuàng)意時，教師就應(yīng)大加贊揚，從而也能激發(fā)課堂氣氛。課后的教學反思本節(jié)課從現(xiàn)實生活中的具體情境出發(fā)，具體地闡述了乘方的概念，在教學過程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學方法，教師始終發(fā)揮著學生的主體作用，教師只是起到一個“引導—幫助—點撥”的作用。(一)）教材中的議一議是讓學生舉生活中的實例，學生一般只能舉出正方形的面積表示為a2，正方體的體積表示為a3，那么a4表示什么呢？學生在現(xiàn)實中就很難找到它的現(xiàn)實意義。（3）在小組交流過程中學生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學生探索過程的展示。通過本課我深深感覺到，教師要調(diào)動學生的主動性，正確地認識課堂教學中的師生交流，摒棄虛假，追求真實，努力實施“自主、合作、探究”課堂教學改革，實現(xiàn)課堂教學師生交往的有效化，通過富有創(chuàng)意的實踐和探究，建構(gòu)一個生動活潑的、主動的和富有個性的師生、生生交往的課堂情景，促進每一個學生的充分發(fā)展，努力提高課堂教學的效率。本節(jié)課注重了數(shù)學知識和實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識。課堂上學生學得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了。本節(jié)課在設(shè)計教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)時，充分考慮到學生的認知規(guī)律及已有知識經(jīng)驗，采用了“創(chuàng)設(shè)情境自主學習交流反饋歸納提升應(yīng)用實際練習達標”的教學模式下進行課堂教學。大的方面看，教學方法運用是否得當，媒體運用是否收到成效；重點、難點是否突破，學生的思維是否打開；小的方面看，語言是否生動，情感是否充足，板書是否合理等。同時我們作為老師應(yīng)當做到： ，有效反思在學校，向?qū)W生學習，向同組教師和老前輩學習。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號的先算括號，同時注意教學生的書寫格式。強調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。有理數(shù)乘方的符號法則，有理數(shù)乘方運算順序。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。念法前者可以念做“負3的平方”，后者可以念做“3的平方的相反數(shù)”。例如：如何調(diào)動學生的積極性？如果我提問“乘方運算與乘法運算有什么關(guān)系？”學生能否回答這個問題，不能回答時，我該怎么引導？在教學過程中，創(chuàng)設(shè)實際問題情境，激發(fā)學生興趣，是一節(jié)課成功的一半。優(yōu)點：為了體現(xiàn)課堂以學生為主，培養(yǎng)學生自主探究的能力，在課前的教學設(shè)計中盡量圍繞學生展開。反思這節(jié)課的教學，我覺得有以下幾個環(huán)節(jié)未處理好注意和的區(qū)別。學生學習愉快或困惑，是我們反思的最基本源泉，為什么學生學習會愉快、輕松或困難，怎樣使學生學習更輕松愉快，怎樣使學習解除困難，我該怎么做，可通過問卷或談心讓學生說說心里話。分清與 的區(qū)別。如的結(jié)果是8。a。所以教師在教這一節(jié)課的教學中要從有理數(shù)乘方的意義。在教學上應(yīng)該抓住以下幾點：一、乘方是一種運算。同時強調(diào)具有兩種意義，它既表示n個a相乘。如，的區(qū)別。走出校外多參加教研室組織的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評課中增加自
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