有理數(shù)乘方教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 乘方的意義。所以說 的冪是8。注意–5的平方與1／2的平方的書寫方法。同學(xué)校向老前輩學(xué)習(xí)可謂近水樓臺先得月，通過聽老教師的課或請老教師聽課評課，與他們一起討論，可以讓你增加教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)理論修養(yǎng)。雖然有洋流運(yùn)動的境頭，可整節(jié)課讓人感覺很死板，沒有板書設(shè)計(jì)，交互不強(qiáng)，鮮艷的背景使學(xué)生分心。為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量圍繞學(xué)生展開。例如：如何調(diào)動學(xué)生的積極性？如果我提問“乘方運(yùn)算與乘法運(yùn)算有什么關(guān)系？”學(xué)生能否回答這個問題，不能回答時，我該怎么引導(dǎo)？在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，是一節(jié)課成功的一半。教學(xué)中，我們要特別強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過課后反思及同年組教師的指點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識點(diǎn)的落實(shí)。（4）教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價(jià)較為單一，肯定不夠及時，表揚(yáng)不夠熱情，比如當(dāng)最后一個平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時，教師就應(yīng)大加贊揚(yáng)，從而也能激發(fā)課堂氣氛。課后的教學(xué)反思本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境出發(fā)，具體地闡述了乘方的概念，在教學(xué)過程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法，教師始終發(fā)揮著學(xué)生的主體作用，教師只是起到一個“引導(dǎo)—幫助—點(diǎn)撥”的作用。(一)）教材中的議一議是讓學(xué)生舉生活中的實(shí)例，學(xué)生一般只能舉出正方形的面積表示為a2，正方體的體積表示為a3，那么a4表示什么呢？學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中就很難找到它的現(xiàn)實(shí)意義。（3）在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。通過本課我深深感覺到，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，正確地認(rèn)識課堂教學(xué)中的師生交流，摒棄虛假，追求真實(shí)，努力實(shí)施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化，通過富有創(chuàng)意的實(shí)踐和探究，建構(gòu)一個生動活潑的、主動的和富有個性的師生、生生交往的課堂情景，促進(jìn)每一個學(xué)生的充分發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)的效率。本節(jié)課注重了數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動，重點(diǎn)思路掌握了，不會的問題解決了。本節(jié)課在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)時，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及已有知識經(jīng)驗(yàn)，采用了“創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)交流反饋歸納提升應(yīng)用實(shí)際練習(xí)達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式下進(jìn)行課堂教學(xué)。大的方面看，教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，媒體運(yùn)用是否收到成效；重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突破，學(xué)生的思維是否打開；小的方面看，語言是否生動，情感是否充足，板書是否合理等。同時我們作為老師應(yīng)當(dāng)做到： ，有效反思在學(xué)校，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同組教師和老前輩學(xué)習(xí)。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號的先算括號，同時注意教學(xué)生的書寫格式。強(qiáng)調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。有理數(shù)乘方的符號法則，有理數(shù)乘方運(yùn)算順序。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。念法前者可以念做“負(fù)3的平方”，后者可以念做“3的平方的相反數(shù)”。例如：如何調(diào)動學(xué)生的積極性？如果我提問“乘方運(yùn)算與乘法運(yùn)算有什么關(guān)系？”學(xué)生能否回答這個問題，不能回答時，我該怎么引導(dǎo)？在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，是一節(jié)課成功的一半。優(yōu)點(diǎn)：為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量圍繞學(xué)生展開。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾個環(huán)節(jié)未處理好注意和的區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困惑，是我們反思的最基本源泉，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會愉快、輕松或困難，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快，怎樣使學(xué)習(xí)解除困難，我該怎么做，可通過問卷或談心讓學(xué)生說說心里話。分清與 的區(qū)別。如的結(jié)果是8。a。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)：一、乘方是一種運(yùn)算。同時強(qiáng)調(diào)具有兩種意義，它既表示n個a相乘。如，的區(qū)別。走出校外多參加教研室組織的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評課中增加自
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