【正文】 續(xù)拉扣一次，面條是幾根？生齊答：2根；4根。比如：組員的設(shè)置，以5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。（2）為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，拓寬學(xué)生視野，我特意設(shè)計了智力闖關(guān)以及挑戰(zhàn)自我環(huán)節(jié)，精選最優(yōu)試題，讓學(xué)生嘗試解決。學(xué)生在計算時出現(xiàn)了各種各樣的問題，延緩了教學(xué)進(jìn)程。在組織教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)時，都有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動的機(jī)會，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。所以我在教這一節(jié)課時從有理數(shù)乘方的意義，有理數(shù)乘方的符號法則，有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯誤，有理數(shù)乘方的實際應(yīng)用等幾個方面來教學(xué)。只有將實踐中的問題與理論結(jié)合起來，把特殊的問題歸納到一般化，問題和經(jīng)驗經(jīng)過提升和拓展，再到實踐中去檢驗，才能不斷提高反思的有效性。同時分清分?jǐn)?shù)的乘方的書寫。二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號法則的教學(xué)?！?。第三篇：有理數(shù)的乘方教學(xué)反思有理數(shù)乘方教學(xué)反思有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點(diǎn)。綜合應(yīng)用部分的練習(xí)題處理得很倉促，例題學(xué)生講解的機(jī)會不多，教師在課前可鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和看法。（1）注意區(qū)別(－3)2和－32區(qū)別。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動，重點(diǎn)思路掌握了，不會的問題解決了。例題講解的太慢，以至后面的課堂練習(xí)都沒講完。如寫文章和搞課題研究其實也是一種很好反思行為。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算，要結(jié)合乘法來教乘方。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的 任何次冪是0，負(fù)數(shù)的奇數(shù)次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)，教師2在教學(xué)時強(qiáng)調(diào)做乘方時先確定符號再計算，如（2）＝、教有理數(shù)綜合運(yùn)算時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。教師在教學(xué)時要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，同時要求學(xué)生掌握其書寫方法，及格式。要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯誤等五個方面來教學(xué)?！?。二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號法則的教學(xué)。同時分清分?jǐn)?shù)的乘方的書寫。只有將實踐中的問題與理論結(jié)合起來，把特殊的問題歸納到一般化，問題和經(jīng)驗經(jīng)過提升和拓展，再到實踐中去檢驗，才能不斷提高反思的有效性。在講和的區(qū)別，沒有讓學(xué)生說出這兩者的底數(shù)和指數(shù)，我只是自己概括了一下它們的區(qū)別。教師從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。教學(xué)中，我們要特別強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過課后反思及同年組教師的指點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識點(diǎn)的落實。（4）教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚(yáng)不夠熱情，比如當(dāng)最后一個平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時，教師就應(yīng)大加贊揚(yáng)，從而也能激發(fā)課堂氣氛。相當(dāng)于“＋、－、247。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果。前者是表示2的平方的相反數(shù)，后記者是表示–2的平方，寫法不同計算的結(jié)果不同。課余，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。第四篇：有理數(shù)的乘方教學(xué)反思《有理數(shù)的乘方》教學(xué)反思古驛二中郭霞有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點(diǎn)。這樣盡可能地將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財富。為了更容易理解乘方和冪的關(guān)系，我用加減乘除與和差積商作對比；組織學(xué)生觀察比較一些算式，猜想得到其中的乘方運(yùn)算法則．教學(xué)時，多次提醒學(xué)生：負(fù)數(shù)的乘方，分?jǐn)?shù)的乘方，在書寫時一定要把整個負(fù)數(shù)（連同符號）分?jǐn)?shù)用小括號括起來；讓學(xué)生通過觀察特例，自己總結(jié)規(guī)律，同時引導(dǎo)學(xué)生感受2和10的冪增長的速度非?？臁Ｄ罘ㄇ罢呖梢阅钭觥柏?fù)2的四次方”，后者可以念做“2的四次方的相反數(shù)”。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。首先將面揉搓成1根長條,這里用繩子代替，我們只考慮面條的根數(shù)。