【正文】 。比如有時預 見性不夠，事情分析不夠透徹，但目前我覺得最缺乏的還是對班主任工作的研究，特別是看了魏書生老師的講座錄象后，真是耳目一新。同時，我也主動地向家長了 解學生家里的情況，以期達到對學生性格、興趣愛好及各方面能力等全面地了解。其實，家訪是我做得比較差的一項工作，我不太喜歡去學生家里，因為我跟每位家長也都比較熟，而且我覺得三年半來我也沒碰到過比較麻煩的家長，但是與家長的電話聯(lián)系卻是經(jīng)常的事。我放手讓更多的同學來管理班級，班長能做的事我不做，小干部能做的事班長做，普通同學能做的事小干部不做。 三、充分發(fā)揮班干部的作用 經(jīng)過幾個學期的培養(yǎng)，我班已形成了一定的班干部核心，也培養(yǎng)了一些工作能力較強的班干部。平常也很關注他，找話題與他說話，所謂感情投資，讓他感覺到我重視他，沒有放棄他，后來我又一針見血地指出了他的缺點。（談話的方 式經(jīng)常選擇沒有同學 或老師的地方，我想這樣的談話方式有利于放松他的心情，大膽地傾吐自己的心聲）。他這個人個性倔強，自尊心極強，在情緒上有時表現(xiàn)比較沖動，自信心不是很足，比較在乎別人對他的看法。對老師產(chǎn)生一種懷疑，不信任感及抵觸情緒。我班此類學生中男生居多，而且他們學習不刻 苦，成績也較差，所以我利用課余時間找他們談心，深入細致地做他們的思想工作，讓他們樹立學習的信心和勇氣，幫助他們制定學習計劃，和劃分學習小組，以取得他們的信任。這樣每個學生都有獨立工作的機會，在值日中學會管理，培養(yǎng)學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。我總要問問同學們講了什么事，你要注意什么，以培養(yǎng)他們專心聽講的習慣。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。 一學期來，我針對班上學生實際，利用 一切有利時間加強學習習慣的培養(yǎng)。有些同學為了免于處罰，會對自己的行為引起重視，從而約束自己的不良行為。 建立一日常規(guī) 首先利用晨間談話，和同學們共同討論平日同學們經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，然后將其列出，把全班分成幾個大組，輪流進行檢查扣分，并由專人記錄。作為老師，我們就要努力培養(yǎng)學生良好的行為習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！ 第五篇：行為習慣養(yǎng)成教育工作總結 行為習慣養(yǎng)成教育工作總結 孫桂香 202 1 24 本學期又匆匆而過，現(xiàn)將本學期學生的行為習慣總結如下總結： 一、強化日常行為習慣教育 日常行為習慣的培養(yǎng)是建立良好班風、學風的基礎，所以這是我每學期工作的重點。 ” 可見，幼年養(yǎng)成習慣的好壞對人的一生有直接影響。 ” 而培根在《論人生》中便明確指出： “ 習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。 常言道，三歲定八十。 三、協(xié)調學生的 “ 知 ” 與 “ 行 ” 學生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進行，這時就很有必要對 “ 知 ” 與 “ 行 ” 進行協(xié)調，注意調查、了解情況，及時給予指導，或與學生一道 尋求方法解決問題。譬如，下課時關電燈，可以使學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣；放學排隊，可以使學生養(yǎng)成按時離校，遵守紀律的好習慣。習慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。不購買 “ 三無 ” 商品，學會辨別過期變質食物 二、習慣訓練無小事 “ 學校無小事，件件需認真。進行體育活動和勞動時，要有明確要求，嚴密組織，具體指導，用體育器材要掌握要領，擦洗門窗時沒有老師在場不得進行。不玩火，未經(jīng)允許 ，不準觸摸電器設備。 我班在查勤的基礎上經(jīng)常教育學生一定要做到：不在公路上玩耍、追逐，橫過公路或在公路上行走，要當心來往車輛，做到 “ 一停二看三通過 ” ，有人行橫道的走人行橫道線，不攔車、爬車。 我班在開展衛(wèi)生習慣教育時要求每一位學生要做到飯前、便后要洗手；不喝生水，不吃不潔 凈的食物，不購買假冒偽劣商品；積極參加學校、班級組織的清掃任務，定時清理、灑掃衛(wèi)生區(qū)域和教室，住校生定時清掃宿舍；不亂貼、亂寫、亂畫；不隨地吐痰、不隨地亂丟東西，養(yǎng)成把廢紙、果皮、包裝袋扔進垃圾桶中的習慣，特別要杜絕從樓上往樓下扔東西的不道德行為。 我班要求學生在自己的活動中要注意自己的姿態(tài)，包括站立、行走、就坐、手勢和表情等。這樣既有利于對學生的教育，又有利于自己的心理健康。 作為教育者要認識到每個學生都追求上進，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有這樣或那樣的壞習慣。 ” 充分說明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。我們 14 班在這一個月的活動中通過全班師生的努力，在養(yǎng)成教育方面取得了一定成效，為我班的 “ 雙風 ” 建設打下了堅實基礎，現(xiàn)將本次活動做一下總結。為此，學校在 10 月 13 日下午兩節(jié)課后召開了由七年級全集師生參加的 “ 行為習慣養(yǎng)成月 ” 教育活動啟動暨動員大會。 “ 行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。 ” ； “ 習慣越自然越好，能力越增強越好 ” 。他認為， “ 我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。 ” 這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習慣的重要性。 行為規(guī)范教育是學校德育工作的奠基工程，是學校德育工作的一項長期任務，面對當今學校德育面臨的新情況，我們將不斷改革德育方法，豐富德育內容，開發(fā)德育途徑，拓展德育渠道，選擇最佳教育對策，以不斷提高德育工作的實效性和針對性，把學生的思想道德教育和行為習慣的養(yǎng)成教育工作抓出 典型、抓出經(jīng)驗、抓出效果。這些同學為數(shù)極少，但他們的不良行為給同學的負面影響卻不小。 注重個別教育。相互評價是指小隊同學之間進行相互評價，通過互評可以使同學正確看到別人的長處，取長補短，針對自己的不足之處開展自我批評，從而形成不斷自我完善的意識。每學期進行思想品德與行為規(guī)范自我評估。每一枚章都通過激發(fā)動機，明確目標，內化要求 ，反復訓練，考核評價，頒章激勵等環(huán)節(jié)，學生體驗到了努力后成功的喜悅，行為習慣也得到了提高。 結合少先隊 “ 雛鷹爭章 ” 活動進行導行。班主任老師也充分發(fā)揮班隊、午會、品德與社會課等德育主陣地的作用，向學生進行明知說理教育，讓學生知道應該怎樣做、不應該怎樣做、為什么，努力提高學生實踐行為規(guī)范的自覺性。在宣傳內容上，依據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》，配以故事等形式加以強化，把抽象的概念變得具體、形象、生動，讓學