農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究課題研究報(bào)告(參考版)
2024-09-28 14:49本頁(yè)面
【正文】 另外，大部分留守兒童的家庭教育也很成問(wèn)題，學(xué)生及時(shí)得到家庭教育的機(jī)會(huì)缺失，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 （二）思考 教師心理學(xué)理論基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力不強(qiáng)，這就要求教師的心理學(xué)知識(shí)急需加強(qiáng)，不斷提高駕馭學(xué)生的能力。 該課題的研究，引起學(xué)校和教師對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象的高度重視，學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解，厭學(xué)率在不斷降低。教師與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，通過(guò)交心談心，主動(dòng)改變師生關(guān)系。再次，教師更加注重師生間的關(guān)系。 首先，教師認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)勝過(guò)知識(shí)教育，學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，教師能及時(shí)疏通，了解學(xué)生的心理變化，分析原因，施以對(duì)策。 通過(guò)該項(xiàng)課題的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解了當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到了對(duì)厭學(xué)學(xué)生教育的重要性，成立了關(guān)愛(ài)厭學(xué)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，同時(shí)制定了《大潭小學(xué)關(guān)于厭學(xué)學(xué)生的德育工作制度》和《大潭小學(xué)關(guān)愛(ài)厭學(xué)學(xué)生工作計(jì)劃》，向厭學(xué)學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)送了《給厭學(xué)學(xué)生的一封信》、《給厭學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》，受到了學(xué)生及家長(zhǎng)的熱烈歡迎。 消除學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，措施和對(duì)策可以多種多樣，而且還要隨著環(huán)境條件的實(shí)際情況來(lái)制定和實(shí)施。 學(xué)生可以在課外活動(dòng)中解決許多在課堂學(xué)習(xí)中搞不懂的問(wèn)題，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。同時(shí)，對(duì)老師、家長(zhǎng)及學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)的心理問(wèn)題探討解決方法。 加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)有差異意識(shí)，實(shí)施分層教學(xué)。 減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得自然，讓每個(gè)學(xué)生在活潑輕松自由的環(huán)境中去尋求知識(shí)。 教師的教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣直接而重要的介質(zhì)和土壤，課堂教學(xué)應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。盡量避免因批評(píng)過(guò)多而帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，杜絕與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，而對(duì)他們的缺點(diǎn)應(yīng)采取循循誘導(dǎo)的方法，同時(shí)處理“量”與“度”的關(guān)系，千萬(wàn)不能產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的想法?！苯處煈?yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情 感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣。法國(guó)教育家歐文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和關(guān)心，比他的學(xué)識(shí)和才能更重要。 建立平等、友好、民主的師生關(guān)系。 （二）研究出消除農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的措施與對(duì)策 厭學(xué)心理的產(chǎn)生與學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生自身的人格品質(zhì)形成有著極為密切的關(guān)系。他們表面上爭(zhēng)強(qiáng)好勝，但細(xì)加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們實(shí)質(zhì)上很害怕失敗。 自信心的匱乏，也會(huì)造成許多孩子在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。當(dāng)兒童成績(jī)不理想時(shí)，應(yīng)盡量避免做簡(jiǎn)單的歸因。這就要求成人特別是教師，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行歸因時(shí)，一定要慎重。心理學(xué)對(duì)兒童自我意識(shí)發(fā)展的研究表明：小學(xué)生對(duì)別人的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，大多是重復(fù)父母、教師的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)成績(jī)差的學(xué)生時(shí)，也常說(shuō)這個(gè)學(xué)生又笨又懶，不喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常不做作業(yè)。部分學(xué)生的厭學(xué)，與成人對(duì)他們的歸因有關(guān)。 （2）學(xué)生受錯(cuò)誤的行為評(píng)價(jià)的影響。這就意味著，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到的“誘惑”，
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