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農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對策研究課題研究報告(完整版)

2024-09-28 14:49上一頁面

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【正文】 撰寫終結(jié)性研究報告。 貫徹課題研究工作制度。 研究討論,編寫課題實施方案。 研究解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對策?!掇r(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對策研究》課題研究報告 課題負(fù)責(zé)人:方東升 課題組成員:朱順堂閔成張輝羅正祥詹桂梅 柳長新方華祥徐南丙王恩榮雷艷蘭 一、問題的提出 隨著社會的進(jìn)步,素質(zhì)教育的發(fā)展為學(xué)校的教育工作提出了一個新的問題,即在實施素質(zhì)教育的過程中如何營造學(xué)生積極、健康的心理狀態(tài),是擺在我們面前的一個重要問題。 三、研究內(nèi)容 對農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計。 進(jìn)行積極的宣傳,使師生清楚這項課題研究的目的意義。 進(jìn)行課題研究階段總結(jié)。 召開學(xué)校課題研究總結(jié)會議,表彰先進(jìn)。這就使得孩子有永遠(yuǎn)做不完練習(xí),他們慢慢地滋生了討厭學(xué)習(xí)的想法,甚至有的孩子因此而逃學(xué),離家出走。農(nóng)村家長大多不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開發(fā)一樣重要,甚至有不少父母壓根兒就不知道孩子的心理培養(yǎng)問題。然而,要知道孩子的成長是需要無條件地積極關(guān)注的。社會上這些不良現(xiàn)象和觀念都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。 (2)小學(xué)生的自尊心受到打擊。 愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。因此,小學(xué)生在日常生活中很少遇到困難,更沒有克服困難、戰(zhàn)勝困難的體驗。部分學(xué)生的厭學(xué),與成人對他們的歸因有關(guān)。當(dāng)兒童成績不理想時,應(yīng)盡量避免做簡單的歸因。 建立平等、友好、民主的師生關(guān)系。 教師的教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣直接而重要的介質(zhì)和土壤,課堂教學(xué)應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。 加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。 通過該項課題的研究,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解了當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀,認(rèn)識到了對厭學(xué)學(xué)生教育的重要性,成立了關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組,有專人負(fù)責(zé),同時制定了《大潭小學(xué)關(guān)于厭學(xué)學(xué)生的德育工作制度》和《大潭小學(xué)關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作計劃》,向厭學(xué)學(xué)生和家長發(fā)送了《給厭學(xué)學(xué)生的一封信》、《給厭學(xué)學(xué)生家長的一封信》,受到了學(xué)生及家長的熱烈歡迎。 該課題的研究,引起學(xué)校和教師對厭學(xué)現(xiàn)象的高度重視,學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解,厭學(xué)率在不斷降低。 (二)思考 教師心理學(xué)理論基礎(chǔ)差,對學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力不強(qiáng),這就要求教師的心理學(xué)知識急需加強(qiáng),不斷提高駕馭學(xué)生的能力。 首先,教師認(rèn)識到對學(xué)生的心理疏導(dǎo)勝過知識教育,學(xué)生出現(xiàn)心理障礙,教師能及時疏通,了解學(xué)生的心理變化,分析原因,施以對策。同時,對老師、家長及學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)的心理問題探討解決方法。要讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得自然,讓每個學(xué)生在活潑輕松自由的環(huán)境中去尋求知識。法國教育家歐文曾經(jīng)說過:“教師對學(xué)生的愛和關(guān)心,比他的學(xué)識和才能更重要。 自信心的匱乏,也會造成許多孩子在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。教師評價成績差的學(xué)生時,也常說這個學(xué)生又笨又懶,不喜歡學(xué)習(xí),經(jīng)常不做作業(yè)。此外,現(xiàn)在的小學(xué)生不僅有傳統(tǒng)的玩具,還有
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