農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)情緒成因分析(完整版)
【正文】 學(xué)主要表現(xiàn)為：或把學(xué)習(xí)看成負擔(dān)，被動地應(yīng)付學(xué)習(xí)；或責(zé)任心不強、馬虎草率；或行為散漫，經(jīng)常曠課、遲到，甚至逃學(xué)。 厭學(xué)是由于人為因素所造成的學(xué)生情緒上的失調(diào)狀態(tài)。（二） 學(xué)生自身的非智力因素相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)則是由于非智力因素、興趣、動機、意志等方面的原因。還有的學(xué)生是對有些老師有意見，他們往往是喜歡哪個老師就愛聽哪科，不喜歡的老師的科目就不學(xué)，這樣慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣。但多數(shù)學(xué)生家長都有“望子成龍”、“望女成鳳”，期望高、要求嚴(yán)，但是他們中大多數(shù)農(nóng)村家長文化程度不高，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)知識，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等不懂得，對學(xué)生學(xué)習(xí)上要求的過于簡單，甚至只是絮絮叨叨的說教，這讓孩子心煩意亂，進家門就有抵觸情緒，不愿學(xué)習(xí)，在教育子女問題上，他們湖涂認識多，偏頗看法多，簡單粗暴多，放任自流多。一些老人對孫輩寵愛，放松了嚴(yán)格管教。 三 學(xué)校教育管理因素（一）應(yīng)試教育的不良影響從學(xué)校方面來看，現(xiàn)在有的校園里，成績是學(xué)生的秤桿、教師的秤砣。初中學(xué)生承受著巨大的學(xué)習(xí)負擔(dān)和心理壓力，尤其是那些升學(xué)無望的所謂“差生”。因此，學(xué)生學(xué)到知識的過程就是一個身心受苦的過程，他們?nèi)绾文軐W(xué)習(xí)有一段美好的回憶，并產(chǎn)生出對學(xué)習(xí)的濃厚興趣來呢？ 二是教師給學(xué)生課業(yè)壓力太大，教育培養(yǎng)目標(biāo)的片面化，課堂效率低下，滿堂灌，課后為了補救，不顧學(xué)生的課外活動，一味拖堂、加課，給學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，重復(fù)的背誦，來來去去的考試讓學(xué)生厭煩，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生無暇從事自己喜歡的活動，學(xué)習(xí)自己喜歡的知識，出現(xiàn)厭學(xué)心理。 四 學(xué)生價值觀的變化導(dǎo)致的厭學(xué)情緒 隨著社會的進步與發(fā)展,農(nóng)民工打工熱的高漲, 在農(nóng)村社會上早已經(jīng)開始流行的某些輕視學(xué)習(xí)、輕視知識的思想，例如“有錢能使鬼推磨”、“讀書能值幾個錢”。挫傷了學(xué)生求學(xué)成才的積極性。處于“心理斷乳期”的初中生，自我意識的發(fā)展，愛與歸屬的需要，尊重的需要對他們顯得尤為重要。因此，在初中階段如此多的孩子因沉迷網(wǎng)絡(luò)而放棄學(xué)習(xí)就不足為怪了。他們往往是敏感和脆弱的，他們更需要老師和家長的理解和尊重。要把尊重與愛撒給每一個學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，調(diào)動學(xué)生的主動性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來，切實解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，從而順利走完健康成長的歷程。女孩的性生理的發(fā)育和性心理的出現(xiàn)相對早于男孩，進入青春期后，她們對異性向往和依戀的情結(jié)開始萌芽，由于與父母情感上的脫離，特別是部分在童年期缺失“父親功能”影響的女孩，往往更容易陷入與異性的依戀情結(jié)中。如果這些人際關(guān)系處理不好，需要得不到滿足，那么他們極易出現(xiàn)一些心理和行為上的偏差。盡管國家明令禁止使用未成年民工，但還是有許多地方暗地里雇用農(nóng)村里的孩子從事技術(shù)含量極低的工作。過去，農(nóng)村里如果誰家的孩子考上了大學(xué)，那是十分光榮的事。還有少數(shù)教師放棄差生、厭惡差生、挖苦辱罵差生以及教學(xué)方法粗暴等都是造成厭學(xué)心理的重要原因。 中學(xué)生正處于熱情奔放、活潑向上
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