【正文】 來的“流”呢？貧乏是語文學(xué)習(xí)的致命傷。因此，有必要對當前農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，研究對策，以便探索出一條切實提高作文教學(xué)水平的新路子。我們農(nóng)村初中更是如此。很多學(xué)生怕上作文課，作文錯別字多，詞匯貧乏，言不及義。二、當前農(nóng)村初中作文教學(xué)的基本現(xiàn)狀：簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：王大績講現(xiàn)代文閱讀王大績講高考作文王大績講語段壓縮王大績講文言文閱讀王大績講詩歌鑒賞王大績講句式仿用（一）閱讀量少，知識和思想貧乏。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的十幾年時間里，很少閱讀，或者是讀了，卻沒有讀精品，語言詞匯就貧乏，思想、情感更貧乏。據(jù)抽樣調(diào)查，小學(xué)、初中、高中怕寫作文的學(xué)生比例分別是35％、65％、85％。很多學(xué)生拿到作文看一下分數(shù)便放置一旁。我認為在作文教學(xué)中，老師首當其沖應(yīng)該讓學(xué)生樹立起“我能行”的信念，告訴他們“文章千古事，得失寸心知”（杜甫語），寫作就是用自己的嘴說真話，用自己的眼睛看社會，用自己的心感受生活，思索未來，真實完善地袒露自己?！弊魑牡挠图で橐仓饕獊碜陨顚嵺`。以此來提高學(xué)生閱讀的激情和興趣。首先，應(yīng)讓學(xué)生多動筆，每周寫一篇作文，力求讓語言能精確地表達心中所想。其實作文批改的方式是多種多樣的，或全班批，或輪流批；或教師批，或?qū)W生批??如：分小組改。我想只要功夫深，沒有辦不好的事情，作文教學(xué)也是如此。學(xué)校和教師未能給學(xué)生課外閱讀創(chuàng)設(shè)充足的條件。針對以上現(xiàn)狀，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；利用課本中的事跡激勵，利用課本中人物樹榜樣?！钡o目的讀書如過眼云煙；見書就讀，如大海淘金，收獲甚微。我有些詫異，同學(xué)們，親愛的同學(xué)們，你們學(xué)語文，字典都沒有準備一本，想僅僅“吃透”這一本語文書，以此來學(xué)好語文嗎？鏡頭二：那一次，我興致勃勃地準備上一節(jié)讀書心得分享課，先讓學(xué)生自讀，當我看見學(xué)生反應(yīng)不太踴躍時，我才發(fā)現(xiàn)原來班上只有幾個人帶了課外書的，所以我不得不推遲這次活動，我遠遠沒有想到學(xué)生的課外閱讀這么匱乏。提高學(xué)生閱讀興趣。”很多學(xué)生沒有課外書，也不想去買，即使有，而且也比較有限，我就建議學(xué)生每個人把自己家里的書帶來，沒有的話就去借。激勵學(xué)生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。因為課外閱讀具有開放性，老師要把閱讀的自主選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外”。如果學(xué)生有創(chuàng)意、有個性的語言經(jīng)常在班上得以發(fā)表、展示，何愁創(chuàng)新信能力不能提高，因為個性化的語言藝術(shù)也是一種創(chuàng)新，否則語言如何發(fā)展，觀點如何更新，那不全都是陳詞濫調(diào)了嗎？如果哪一天能達到葉圣陶先生描述的那樣：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。突破的難點：幫助學(xué)生布局謀篇，錘煉語言，增強寫作的興趣。“于細微處見精神”，就是我們平時所講的小中見大，見微知著。要做到“精當”，必須注意材料不能游離主題。這一過程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面?！薄叭觳荒羁谏?，三天不寫手生?！八聿暮芨叽?，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。立意的好壞將直接影響文章的思想與內(nèi)涵。在這187份試卷里所寫的內(nèi)容又有驚人的雷同：其實有67份作文寫的是不同程度的受傷、生病的話題，還有54份寫的是誤解和被誤解的話題。這是顯而易見的事實，由于學(xué)習(xí)的壓力或是家庭條件的影響，初中生每天兩點一線的生活確實不能帶來什么驚喜，但這也不代表就只能平凡。只有保障思維的流暢性，這樣靈感才能信手拈來。馬克思之所以能寫下《資本論》，源于他對哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟、文學(xué)與數(shù)學(xué)的精通。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，同時更讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。2．2借助網(wǎng)絡(luò)工具，把創(chuàng)意立意進行到底在網(wǎng)絡(luò)無處不在的社會，學(xué)生獲得的信息量成倍增長，這些信息如要只是被動的獲取，對于學(xué)生剛是一種負擔，反之，如果有意識地去獲取，那這些信息能助我們一臂之力。這就方便學(xué)生在需要的時候保持認知，并能快速，多通道的提取信息，以達到思維流暢性的特點。有同學(xué)從星光想到了人的價值，每個人都會有自己的閃光之處，或明或暗，正是這些微弱的光的組合才能成就美麗的星空，家庭如此，班級如此，國家社會更應(yīng)如此。所以當教師在課堂上不斷地要求學(xué)生標榜與眾不同時，學(xué)生便會在這種氛圍下慢慢形成主動求異的習(xí)慣。這就意味著作文應(yīng)該是一個充滿創(chuàng)造的過程，這里最不容得禁錮和固定的模式。寫作水平就是學(xué)生綜合運用語言的能力。我在批改作文中發(fā)現(xiàn)，除去一些“主系表”和“主謂賓”之類的簡單句，學(xué)生寫作中出現(xiàn)的“串句、破句、不合邏輯句、語法錯誤句”等病句俯拾皆是，一寫到文章就錯。應(yīng)該承認我們在英語寫作方面還是很薄弱的。三、對策（一）高度重視，樹立信心 隨著我國改革開放形勢的發(fā)展，特別是加入ＷＴＯ以后，國際間的交流日益頻繁，英文信件的來往、技術(shù)交流、政治經(jīng)濟和社會文化活動等與日俱增，不具備英語寫作能力，就不能很好地適應(yīng)將來的工作。shirt, blouse。這樣一來，日積月累，積少成多，在寫作時他們就能得心應(yīng)手，學(xué)生的用句能力就會有極大的提高。通過改寫，可以使學(xué)生注意基本語法和基本詞匯的用法，避免語言錯誤，為寫作文打好基礎(chǔ)。教師把每節(jié)課前三分鐘定為Free talk,每節(jié)課將下節(jié)課Free talk的主題告訴學(xué)生，然后由學(xué)生自己去討論、交流，充分展開思維和想像，寫成精彩的短文，再到下一節(jié)課Free talk時間進行演講?；蛲ㄟ^提問學(xué)生一些細節(jié)問題，讓學(xué)生根據(jù)細節(jié)問題的答案進行復(fù)述，再寫下來。對學(xué)生的作文評價缺乏激勵性和針對性，批評多于表揚，挑刺多于激勵，是導(dǎo)致學(xué)生寫作步入誤區(qū)的根本原因。對此，我們在平時的寫作訓(xùn)練中應(yīng)從尋找學(xué)生的寫作閃光點入手，充分運用激勵機制，把對學(xué)生寫作的評價自始至終放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生“字、詞、句、段、文”方面的亮點和可學(xué)習(xí)、可借鑒之處上。（四）模仿為主，加強指導(dǎo) 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，是英語課程的主要任務(wù)之一。 眾所周知，口頭表達能力和書面表達能力之間有著密切聯(lián)系。因此，我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)從多方面尋找對策，有目的地采用各種教學(xué)手段來加強寫作能力訓(xùn)練，特別是重視聽說讀寫四技能的互補作用，開展多種多樣的訓(xùn)練。我們根據(jù)不同的文體的格式，幫助他們收集、整理相應(yīng)的固定短語，句型和習(xí)慣表達法，及這些文體的通常格式，供學(xué)生參考、記憶，讓學(xué)生根據(jù)實際情況靈活運用。只有豐富了學(xué)生的詞匯量，為寫作提供良好的前提，才能在寫作中少出笑話，少犯錯誤。寫作是目的性很強的社會行為，如果將來連一封簡單的Email都不會寫，連一張簡單的個人簡歷都不會填，又怎能適應(yīng)未來社會的競爭與挑戰(zhàn)？我們在教學(xué)過程中應(yīng)努力促使學(xué)生在思想上引起高度重視，樹立英語寫作的信心，提倡學(xué)生為了將來的工作和參與國際競爭的需要勤奮寫作，不斷提高自己的外語寫作水平。一是留給學(xué)生寫作的時間少。如1）In every spring, there are lots of travelers e to Liyang to visit the Tianmu )I have bought the pen for three )The book wrote in 多數(shù)學(xué)生不會使用啟承轉(zhuǎn)合的銜接手段，而只是把若干個句子進行機械的堆砌。從而導(dǎo)致英語寫作能力成為初中學(xué)生聽、說、讀、寫四項技能中的弱項，學(xué)生在寫作中存在的問題比比皆是。創(chuàng)意立意的程度將直接影響著學(xué)生作文的水平，養(yǎng)成了創(chuàng)意立意的習(xí)慣是提高學(xué)生個性化寫作水平的有效保障。比如有的同學(xué)說到了理解與付出，運動員的拼搏精神的最大動力的來源其實是班級，是每一個同學(xué)的支持。還有些同學(xué)認為只要是晴朗的夜空，星星都會出現(xiàn)，不管剛才是暴雨還是烏云，因此我們也應(yīng)該永遠保持著最好的狀態(tài)，等待機會來臨的一刻綻放自己最靚麗的光彩??等等的這些的立意的構(gòu)思，難道作文的個性還能不出來嗎？2．3習(xí)慣求異主動獨特，讓創(chuàng)意在個性中飛揚羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)觀認為傳統(tǒng)教育的困境是：現(xiàn)代社會里，知識是以幾何級數(shù)增長的，如果我們以傳統(tǒng)方式靜止地學(xué)習(xí)知識，將無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要④。為此，我還特意就日貨事件讓學(xué)生做出了思考：你的家里有沒有日本貨？為什么你會選擇日本貨？如果可以給你選擇，中國貨、美國貨、日本貨或是其他國家產(chǎn)品你會選擇哪國產(chǎn)品？為什么？你覺得那些砸日本車是一個怎樣的行為？在中國，可能在馬路上行走的車中80%都是日本車，一個九一八就要被砸?guī)着_，連續(xù)兩年了，但我發(fā)現(xiàn)馬路上的車依然是日本牌子多，這是一種什么現(xiàn)象呢？??在各種各樣的問題之下，學(xué)生被強迫思考下慢慢有了自己的見解與看法。更新的速度不少于每天三次，寫心情，貼圖，論別人。還比如李森祥的《臺階》，由父親的建臺階的做法中讀出人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿??這些文章在立意方面都有其獨特的角度，除了能給予學(xué)生在立意方面的正確指引外，在閱讀教學(xué)的同時進行立意的引導(dǎo)，更有著事半功倍的效果。更有資料表明，創(chuàng)造力高的人，往往善于記憶。這就要求在作文的立意時對事或物提出別具一格的觀點和看法?！币虼巳巳硕加袆?chuàng)造性，但是這創(chuàng)造性就需要老師挖掘出來。最終這次的50分制的作文中，平均只勉強達到30分。為了貫徹“課標”精神，本文從學(xué)生的思想水平及作文能力出發(fā)，分析現(xiàn)今農(nóng)村中學(xué)生的作文水平現(xiàn)狀，提出如何進行有效的創(chuàng)意立意的方法策略?！边@段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。課堂做好筆記，課外練習(xí)寫日記、周記，寫讀書體會，肯定會有收獲?！敝灰覀儼研恼嬲胤诺綄W(xué)習(xí)上，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，既要勤學(xué)多問，又要勇于實踐，在寫作中探索、發(fā)現(xiàn)，把課外學(xué)到的知識與課堂知識緊密的聯(lián)系起來，用到自己的習(xí)作實踐中去，一切問題是不難解決的。必須注意材料不能胡編濫造，這就是說，組織材料應(yīng)力求真實、準確。其次，“處處留