“一生一策”輔導(dǎo)計(jì)劃(參考版)
2024-09-27 07:04本頁面
【正文】 采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步給予肯定，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。 三、后進(jìn)生名單： 白永杰、肖至文、黃玉祥、郭承純、彭凱、賀敏、周莉、郭爽、楊博方、楊文樺、李光輝、郭遠(yuǎn)濤、安旭、柳巖、趙穩(wěn)強(qiáng)、張衛(wèi)、周芳爭 四、轉(zhuǎn)化措施 建立感情基礎(chǔ)，親近孩子。我個(gè)人認(rèn)為，身教重于言教，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。 二、對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析： 后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因，不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：①個(gè)別智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平；②學(xué)習(xí)目的不明確，年齡小，接受能力差，上課愛搞小動(dòng)作；③對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)效率低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④意志力薄弱，自控力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。 四、輔導(dǎo)對(duì)象 張雙印黃志福黃志紅3 鄧文豪明艷玲 第五篇：一年級(jí)語文差生輔導(dǎo)計(jì)劃一年級(jí)語文差生輔導(dǎo)計(jì)劃 育才小學(xué)熊鈺 一、基本情況 ： 由于年齡層次的不同，加上學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收接受的能力不同以及多方面的直接因素，所以本班級(jí)出現(xiàn)了優(yōu)生與差生2個(gè)分層，差生有黃玉祥、汪槿、肖至文等，他們的成績讓老師和家長甚是堪憂，所以本星期對(duì)一年級(jí)語文進(jìn)行補(bǔ)差工作，尤其是拼音方面，使他們跟上班級(jí)的步伐，讓其不至于落后，并且慢慢拉小與優(yōu)生之前的距離。這樣才能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。 三、時(shí)間安排 每周根據(jù)作業(yè)情況，學(xué)生掌握知識(shí)情況，培優(yōu)補(bǔ)差。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教 ，“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”。 ，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。 組織他們學(xué)習(xí)中外名人發(fā)憤苦讀的故事，讓他們多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。 在課內(nèi)，教師要有意識(shí)地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會(huì)； 對(duì)他們一視同仁，不歧視，多鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。教師的信任是對(duì)后進(jìn)生人格的尊重，他會(huì)變成一股無形的力量，促其奮發(fā)向上?！痹诠ぷ鲗?shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求無意識(shí)必要的，在指出缺點(diǎn)的同時(shí)要細(xì)心鼓勵(lì)，體現(xiàn)出教師的關(guān)心和幫助，不要一味指責(zé)，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評(píng)過渡，說話缺乏分寸，容易產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。 “學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和教育質(zhì)量高低的問題，因此，在對(duì)待學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題上，我主要做法是：首先，要正確看待“學(xué)困生”，其實(shí)“學(xué)困生”并不像有的人認(rèn)為什么都差，多數(shù)學(xué)困生僅是某一方面落后，差不是本質(zhì)，所以我們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面去關(guān)
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