【正文】 “。 讓學(xué)生帶著驗(yàn)證剛才的猜想是否正確的意圖去計(jì)算，目的明確，為之后的歸納計(jì)算方法提供了充分的依據(jù)。觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生得出因數(shù)有幾位小數(shù)，積也有幾位小數(shù)。在學(xué)生操作完后指名報(bào)得數(shù)，全班交流。 首先通過談話讓學(xué)生明確我們要驗(yàn)證剛才的猜想是否正確，要用計(jì)算器來計(jì)算幾道題，看看會(huì)不會(huì)有例外的情況。最后通過比較算法，引導(dǎo)學(xué)生得出小結(jié)并進(jìn)行合理的猜想，既有利于明確用計(jì)算器計(jì)算的針對(duì)性，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：小數(shù)和整數(shù)相乘，是不是乘數(shù)的小數(shù)部分有幾位，積的小數(shù)部分也有幾位？ 先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索 3 的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上介紹用豎式計(jì)算，有助于學(xué)生初步感知積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)是相同的。 第三層次：比較算法 首先提出要求，讓學(xué)生比較 3 和 3 這兩道算式，可以發(fā)現(xiàn)什么。最后讓學(xué)生比較 “ 是幾位小數(shù)？ ？ ” 第二層次：解決 3 首先提出要求： “ 冬天買 3千克西瓜要多少錢？先列加法豎式計(jì)算，再列乘法豎式計(jì)算。在學(xué)生提到這種方法時(shí)教師指出這是把小數(shù)先看成整數(shù)來計(jì)算的。然后教師追問： “ 你是怎么想的？ ” 讓學(xué)生在思考后全班交流計(jì)算方法，學(xué)生的算法可能有兩種：一種是根據(jù)乘法的意義用加法算出結(jié)果 ++=。 二、主動(dòng)探索，初步感悟計(jì)算方法。西瓜是學(xué)生愛吃的水果，由西瓜導(dǎo)入新課顯得親切而自然。在此基礎(chǔ)上揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù)。然后在夏天場(chǎng)景圖下呈現(xiàn) “ 夏天買 3千克西瓜要多少錢 ” 這個(gè)問題。 教具準(zhǔn)備： 例 1 教學(xué)情境圖等課件 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新課。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解小數(shù)與整數(shù)相乘的算法及算理。 情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂趣。 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 理解 小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。 “ 試一試 ” 安排學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行一些小數(shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算，進(jìn)一步積累感性材料，最后討論總結(jié)小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘法的重要組成部分，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索小數(shù)乘小數(shù)的基 礎(chǔ)。這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的計(jì)算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加、減法。 用 1到 5五個(gè)數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（點(diǎn)擊第二個(gè)風(fēng)箏）出示： （ 1）看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4 3 _____ _____ 300 （ 2）解決問題：小紅家距奶奶家 ，她每天往返一次共是多少千米？ 。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。 （ 2）想一想，做一做。（點(diǎn)擊第一個(gè)風(fēng)箏）出示： （ 1）算一算，比一比。 師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。 三、實(shí)踐應(yīng)用 師：（出示主體圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 師：同學(xué)們?cè)谟?jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計(jì)算。更好地理解算理。 師：仔細(xì)觀察乘法算式，誰(shuí)能給大家解釋一下，你是怎樣計(jì)算的。 教師板演乘法豎式計(jì)算過程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。 （ 3）匯報(bào)演示。 教師出示 5. 師：同學(xué)們看 ，沒有元角分這樣的單位了，能不能計(jì)算出結(jié)果呢？ （ 1）學(xué)生獨(dú)立思考。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。 師：同學(xué)們看這個(gè)乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？ 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。 師：剛才我們?cè)诮鉀Q買三個(gè) 風(fēng)箏一共用多少錢時(shí)，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計(jì)算，同學(xué)們可真棒。 方法 4:豎式筆算 3= 元。 方法 2:化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。 師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化、小數(shù)性質(zhì)基礎(chǔ)上教學(xué) 二、自主探 索 （一）了解小數(shù)乘整數(shù) ，想買哪種風(fēng)箏？ 學(xué)生自由回答。 本節(jié)課就先上到這，下課，同學(xué)們?cè)僖姡? 尊敬的各位考官，我的試講到此結(jié)束，感謝各位考官的耐心聆聽！ 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 8 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)乘法的第一教時(shí)，內(nèi)容包括例 例 做一做和練習(xí)一（ 14）題?？磥戆”竟?jié)課上特聽講非常認(rèn)真，請(qǐng)坐！ 【作業(yè)布置】 那接下來老師老師給大家布置一個(gè)小任務(wù)，課下去利用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)幫助爸爸媽媽解決一個(gè)生活中遇到的小問題。第一題誰(shuí)說出他的答案，請(qǐng)你來說，同學(xué)們，你們都同意他的答案嗎？看來同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握的非常扎實(shí)了。 觀察一下黑板上這些內(nèi)容，以上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的平行四邊形的面積。最后積的小數(shù)部分的末尾的 0能去掉。 計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，我們要先把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，按照整數(shù)乘法算出積，根據(jù)積的變化規(guī)律，再確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。 那根據(jù)這兩個(gè)算式，你能試著懂結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？請(qǐng)你來說。我們看一看這個(gè)算式的因數(shù)與積有什么關(guān)系啊。基本性質(zhì)可以將小數(shù)末尾的 0去掉。要想回到原數(shù)，我們需要將它的積除以 100。所以用 72x5變成了整數(shù)乘法，結(jié)果是 360。誰(shuí)來說一說你的計(jì)算過程？請(qǐng)你來說，你的思路可真清晰，我們?cè)賮硪恍┯?jì)算一下。對(duì)呀，我們積的小數(shù)是一位小數(shù)，因數(shù)中的小數(shù)也是一位小數(shù)，所以因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)是相同的。同學(xué)們可真棒這么快想出了這么多種方法來計(jì)算。同學(xué)們，你們都是這樣計(jì)算的嗎？那我們帶來看一看這個(gè)過程，它是首先用單位換算把元轉(zhuǎn)化為了角，通過這樣一轉(zhuǎn)化，把小數(shù)轉(zhuǎn)化為了整數(shù)，又用整數(shù)乘法豎式計(jì)算，最后再轉(zhuǎn)化為以元為單位。將 元轉(zhuǎn)化為 35 角，也就是 35角乘 3，得 105角。用 3，末尾對(duì)齊。 六組同學(xué)請(qǐng)你來說。將 ，三元乘三等于九元，五角乘三等于 15 角。三 個(gè) ，我們用加法來表示就是++ 等于 。好時(shí)間到，哪位同學(xué)愿意向大家分享一下你們小組的討論成果？老師看一組的同學(xué)手舉的像小樹林一樣，那就一組的三號(hào)同學(xué)請(qǐng)你來說。我們一起來觀察這個(gè)算是它有哪些特點(diǎn)呀？對(duì)，是一個(gè)小數(shù)乘整數(shù)，那像這類的算是同學(xué)們會(huì)計(jì)算嗎？ 那這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小數(shù)的世界，去探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。有三位小朋友正在買風(fēng)箏，每個(gè)風(fēng)箏的售價(jià)是 ，他們想買三個(gè)風(fēng)箏，那你們能根據(jù)剛剛發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？請(qǐng)你來說，你提的這個(gè)問題可真有價(jià)值，請(qǐng)坐。 上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。 難點(diǎn) ∶ 運(yùn)用計(jì)算法則及正確的確定小數(shù)點(diǎn)的位置。 ∶ 能通過自主的觀察和思考，在老師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)出計(jì)算法則。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 7 一、教學(xué)目標(biāo) ∶ 理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的法則。 0 四、說板書設(shè)計(jì) 小數(shù)乘整數(shù) =(元 ) (這是我的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，對(duì)比強(qiáng)烈，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有助于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，給學(xué)生留下深刻的印象。） （四）回顧小結(jié)，知識(shí)提升 首先讓學(xué)生回顧小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法然后讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己有什么收獲，并談自己的表現(xiàn)。） （整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)通過形式多樣的練習(xí)，層層深入，層層突破，由 淺入深、循序漸進(jìn)的讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。第 2題是要注意 ，最后在算兩次積的和。 （比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步溝通兩者之間的聯(lián)系，理解算理，提高計(jì)算能力。） 2. 課本第 3頁(yè)第 1題。然后交換。 【基礎(chǔ)練習(xí)】 。體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的民主性，給學(xué)生在充分體現(xiàn)了探索的過程中體驗(yàn)成功的樂趣，從而使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也使本節(jié)課的三維目標(biāo)落到實(shí)處。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出先把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，按整數(shù)算出積，最后還要確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置 . （充分的合作交流，讓學(xué)生理出知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，在梳理計(jì)算過程中充分展示學(xué)生的知識(shí)潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。 提醒學(xué)生點(diǎn)了小數(shù) 點(diǎn)后可以將小數(shù)末位的 0去掉 ,將積化成最簡(jiǎn)小數(shù)。 給時(shí)間學(xué)生讓他們小組交流計(jì)算方法，理解算理算法。） 在學(xué)生算出結(jié)果后出示例 2，如果因數(shù)不是錢數(shù)，我們又應(yīng)該怎么辦呢？板書：例 2 正式轉(zhuǎn)入教學(xué)過程的第二環(huán)節(jié) （二）自主探究，明理獲知 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的 重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)突破。） 在學(xué)生討論得出計(jì)算這種題目的關(guān)鍵是將小數(shù)乘法通過單位的換算轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法的方法來計(jì)算。而且得出這種方法的關(guān)鍵一步是把小數(shù)通過單位的換算轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算，讓學(xué)生參與了知 識(shí)形成過程，有助于學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。即可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣同時(shí)又滲透遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方法，鍛煉學(xué)生的思維能力。（教師將簡(jiǎn)單的一種板書出來） 提醒學(xué)生小數(shù)乘法要跟整數(shù)乘法一樣是末位對(duì)齊 （新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者， 本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，教師為學(xué)生自主探究計(jì)算方法搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺(tái)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生差異，鼓勵(lì)學(xué)生用自己理解的方法自主解決問題的課改理念。 （可能想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述 板書： 4元 3=12元 5角 3=15角 12元 15角 = 教師引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，給所有正確的方法給予肯定。） 讓學(xué)生估算出結(jié)果后教師再問你們有辦法準(zhǔn)確算出買 3個(gè)這樣的風(fēng)箏一共需要多少錢嗎？ 讓學(xué)生人人嘗試獨(dú)立計(jì)算。 （這樣通過學(xué)生 感興趣的放風(fēng)箏活動(dòng)的生活情境自然的引入，直奔主題開門見山，滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想，讓學(xué)生自主觀察找出圖中所給的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，引發(fā)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算問題，為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法提供條件。 我創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，秋天到了，秋高氣爽是最適宜放風(fēng)箏的好季節(jié)，有三個(gè)小朋友約好了要去生態(tài)園放風(fēng)箏，他們走到風(fēng)箏店前想買一樣的風(fēng)箏。 為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)： ① 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入， ② 自主探究，明理獲知， ③實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知， ④ 回顧小結(jié)，知識(shí)提升。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究，討論交流的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生觀察比較 ，動(dòng)手操作，合作交流，讓學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 教學(xué)難點(diǎn)：確定小數(shù)乘整數(shù)的積的小數(shù)位置的方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力， 情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)在生活中無處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，能正確運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。在本冊(cè)教學(xué)中起到了承前啟后的重要作用。本內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 6 尊敬的評(píng)委、老師們大家好，我是茶山中心小學(xué)的 XX 我今天說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》 ,我將以下四個(gè)方面進(jìn)行說課。先讓學(xué)生根據(jù)要求填一填?；谌w同學(xué)交流的基礎(chǔ)上師小結(jié)化簡(jiǎn)問題。 （四）、深化運(yùn)用，鞏固新知 “ 練一練 ” 第 1 題，先讓學(xué)生說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（要 求學(xué)生說出主要意思。 （ 2）、組織小組討論：通過剛才的計(jì)算，你認(rèn)為在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？ （留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自主討論。做到充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)建構(gòu)趁熱打鐵：如果用一個(gè)三位小數(shù)乘 3，積會(huì)是幾位數(shù)？如果用一個(gè)四位小數(shù)去乘呢？ [設(shè)計(jì)意圖 ]使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。）學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，提示用加法算注意對(duì)位。） （ 3）關(guān)注新知，透徹理解。豎式完成后，讓學(xué)生看著豎式，說說 3 用豎式計(jì)算的過程。在計(jì)算得數(shù)時(shí)，遇到了問題：一個(gè) 因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考，他們的算法可能有這幾種：（ 1）根據(jù)意義計(jì)算： ++=元：（ 2）先化 =8角，再用 83=24 角 =，（ 3） 3= ；（ 4）用豎式計(jì)算，但對(duì)位不準(zhǔn)確交流時(shí)，可讓學(xué)生板演或者指名說，教師板書。 （ 1）解答上面的問題，該付多少元錢？是讓學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生在具體的情境下， 理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。同時(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié) 組織進(jìn)行： ① 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入， ② 共同探究，明理獲知， ③深化運(yùn)用，鞏固新知， ④ 回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。 說教法、學(xué)法 如何突破重難點(diǎn)，完成上述教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。 使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡(jiǎn)單 的邏輯推理能力。 學(xué)生在四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，因此，第一步，按整數(shù)算出乘積這部分應(yīng)該對(duì)學(xué)生來說沒什么難度，但對(duì)于為什么要在乘得的積上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)感到困惑，所以，這一課一定要把這點(diǎn)講清楚，讓孩子們知道 “ 為什么 ” ，都能感知到最后一步一定要點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。而解決難點(diǎn)的關(guān)鍵：應(yīng)是在不斷地 “