【正文】 同時也會認識到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù) 元換成整數(shù) 35 角，也就是把小數(shù)乘整數(shù)換成了整數(shù)乘整數(shù)來計算。 學生可能會出現(xiàn)的幾種不同的算法 （ 1） （ 2） =35角 3=9 元 + 3=15 角 說課稿 +15角 = 角 （ 3） 4元 3=12 元（ 4） =35角 5角 3=15 角 35 角 說課稿 12元 15 角 = 3 105角 = 任務五：重點分析，研討第 4種算法的算理，即小數(shù)乘法。 預設(shè)： 觀察學生們的計算情況，通過學生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。 任務四：交流、分享不同的計算智慧。 解決問題任務有兩個： 任務三：觀察統(tǒng)計表認真思考，想一想假如我們都要買 3個，我們應該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計算。 任務二：對主題圖中的風箏的種類、價格、要買的數(shù)量做一個統(tǒng)計表，讓學生當一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價問題。 三、教學任務和過程： 前置測評任務有兩個： 任務一：觀察主題圖，圖中的風箏哪個最漂亮？你最喜歡哪一個？你準備買幾個？提出自己的問題。 二、教學重難點： 用轉(zhuǎn)化的方法學習小數(shù)乘法。 理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練的進行筆算。 接下來布置作業(yè)，針對學生的年齡特點，我會讓學生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學生在校的學習情況，促進親子溝通。第一部分是以學生為主體的知識性總結(jié)，讓學生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時了解學生的學習情況和情感體驗。這一過程學生可以加深記憶，掌握算理。 趁熱打鐵，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我會再向?qū)W 生拋出一個問題，現(xiàn)在老師要買掛面，一包掛面 ，買25 包掛面要多少錢呢？學生經(jīng)過獨立思考，繼續(xù)利用列豎式進行計算，可以得到答案： 100得到 94，一步步計算得到 2350， 2350相應的除以 100得到 ，去掉小數(shù)末尾的 0。這一過程學生可以初步感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學思維，提升知識遷移能力。經(jīng)過小組討論，利用剛才的第二種方法，將 元看作 18 角，那么就是 18乘 3，順利轉(zhuǎn)換成了整數(shù)乘法運算， 18 乘 3等于 54， 同時利用計算器算出 3 ＝ 。對于這兩種方法我都會給與表揚和肯定，這一過程學生能夠發(fā)散思維找出解決數(shù)學問題的多種方法，體會一題多解。 接下來，進入正式的新課講授環(huán)節(jié)。 說教學過程 為了將教學方法真正具象化到教學過程中，就要談談我對教學設(shè)計的理解了，本節(jié)課我將從導入 新課講授 鞏固拓展 課堂小結(jié)以及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)進行闡述： 根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，首先我會用多媒體向?qū)W生展示一個情景，畫面上是超市的貨架，首先我會問學生：我們都喜歡逛超市，那現(xiàn)在老師要買 3支紅筆，一支筆 ，一共要花多少錢呢？根據(jù)已有的知識儲備，學 生可以想到 3支筆也就是 3 ，很明顯 ， 3是整數(shù)，也就引出了本節(jié)課的主題，小數(shù)乘整數(shù)。教學重點是掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，教學難點則是理解小數(shù)乘整數(shù)計算方法的探究過程，以及對實際問題的分析和解決。 情感態(tài)度與價值觀目標：在教學活動中，培養(yǎng)學生積極參與、勇于探索和自主學習的精神，感受學習數(shù)學的樂趣，增強用數(shù)學知識解決實際問題的動力。 三維目標 根據(jù)以上對教材的分析和對學情的把握，我制定了如下三維教學目標： 知識與技能目標：理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠正確、規(guī)范的進行筆算。 學情分析 教材是媒介，學生是主體，接下來是關(guān)于學情的分析。 教材分析 教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先我想談一談我對教材的理解。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 11 今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面開始我的說課。 例 花布每米 ，買 5米要用多少元？ 用加法計算： ++++＝ （元） 用乘法計算： ＝ （元） 答： 5米要用 。） 五、課堂小結(jié) 采取提問的方式。 教科書第 4頁練習一第 4題應用題。 根據(jù) 14923＝ 3427填結(jié)果。 設(shè)計意圖：把連加結(jié)果作用于乘法計算方法的探討，有利于 1355的聯(lián)系，通過結(jié)果的比較讓學 生深入推導小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 先讓學生觀察、比較、猜測上式 ＝ ，為了驗證該結(jié)果是否正確，我設(shè)計了三個問題： 1）、小數(shù)乘整數(shù)，能不能將小數(shù)因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)因數(shù)來計算？ 您現(xiàn)在正在閱讀的五年級上冊《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿文章內(nèi)容由收集 !本站將為您提供更多的精品教學資源 !五年級上冊《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 2）、轉(zhuǎn)化后積有什么變化？ 3）、要得到原題的積怎么辦？ 在解決這些問題時，我留給學生足夠的思考時間和空間，以及與同伴交流的機會，讓學生尋找自己對計算方法的理解和感悟。 討論回答練習一第 1題，說出下面各式的意義。 教師引導學生回想整數(shù)乘法的意義，歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法意義相同，就是求幾個相同加數(shù)和的 簡便運算。 學生乙用乘法算： 5個 連加，可以寫成 。售貨員說：花布每米 元，媽媽說：我買 5 米布，要付多少錢？學生經(jīng)過分組討論后作答。 （ 二）、探究新知 師生共同探索小數(shù)乘整數(shù)的意義。 設(shè)計意圖：用填表的方式，使所有的學生都參與找規(guī)律的過程，并且用小組合作學習的方式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)題中的規(guī)律，這樣對后面的新課學習具有積極的促進作用。 設(shè)計意圖：從學生在原有的認知基礎(chǔ)入手，學習新知做充分的準備。注重學生是學習的主人，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在理解意義階段，通過對整數(shù)乘法的意義，計算法則的復習，回憶積的變化規(guī)律，小組合作學習，自主探究表中的秘密等這些做法為學生進行新的 學習活動提供了強有力的促進作用，因為積的變化規(guī)律是推導小數(shù)乘法計算方法的依據(jù)。 二、教法學法 因為學生在四年級已學過整數(shù)乘法的意義及其計算法則和積的變化規(guī)律，根據(jù)不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)和原有的認識水平，我運用遷移、類推，采取自主學習、合作交流、共同探究的學習方式，引導學生主動構(gòu)建新知識。 3）、創(chuàng)設(shè)情境教學，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的好奇心和求知欲，激發(fā)主動學習數(shù)學的興趣。 1）、使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，能正確運用計算法則計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。 2教材簡析 小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法的第一課，它是在學生掌握了整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上展開教學的，同時它又是學生學習小數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)，所以學生對小數(shù)乘整數(shù)的意義和法則的掌握水平，將直接影響學生對小數(shù)乘法的進一步學習。 布置作業(yè)： 完成練習十二第 1――3 題。 在課結(jié)束之前，讓學生總結(jié)這節(jié)課的收獲，并說說在計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意些什么。 數(shù)學醫(yī)生： 出示兩道豎式 錯題，讓學生觀察、思考，說出這兩道題錯在什么地方，自己當一回醫(yī)生，為它們 “ 看病 ”. 并說一說在豎式計算時你要注意什么。培養(yǎng)學生的思維能力。 賽一賽。 “ 練一練 ” 的第 2題是根據(jù)14823=3404 直接寫出其它各題的積，先讓學生獨立計算，然后指名回答，就其中的兩題追問是怎么想的。 四、鞏固練習，進一步掌握計算方法。隨后組織學生 根據(jù)剛才的計算和比較在小組里討論： “ 在計算小數(shù)乘整數(shù)時，應該怎樣計算？ ” 引導學生小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。接著引導學生得出剛才的猜想是正確的。課件出示幾道題： 12 、 53 、 103. 先讓學生猜出積是幾位小數(shù)，然后讓學生各自用計算器計算，并記錄下得數(shù)。 三、驗證猜想，歸納計算方法。然后通過教學 3, 讓學生進一步積累小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的感性認識。引導學生小結(jié)：一位小數(shù)乘整數(shù)，積也是一位小數(shù)；兩位小數(shù)乘整數(shù)，積也是兩位小數(shù)。 ” 在學生按要求獨立計算之后全班進行交流，主要圍繞以下幾個問題：列出的加法算式是求幾個 ？列出的乘法算式呢？誰來說說用乘法豎式計算的過程？ 小數(shù)？積是幾位小數(shù)？等等。在此基礎(chǔ)上，教師介紹怎樣用豎式來計算，并板書： 0. 8 3 然后引導學生試著說說用豎式計算 3 的過程。另一種是利用人民幣單位間的進率，把 8角， 3千克就是有 3個 8角， 3個 8角是 24 角，也就是 2元 4角 ，即 。 這個環(huán)節(jié)主要分為 3個層次： 第一層次：解決 3 首先讓學生口答出 3 這道算式的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)買西瓜的情境，有利于激活學生的生活經(jīng)驗，有助于激發(fā)學生的學習興趣。 《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。根據(jù)學生的回答適時板書： 3. 讓學生觀察這個乘法算式和以前學過的乘法算式有什么不同，學生很快就發(fā)現(xiàn)其中一個因數(shù)是小數(shù)。 新課開始，首先通過談話問學生 “ 你們喜歡吃西瓜嗎？ ” 隨后課件出示例 1的場景圖，圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價，讓學生在觀察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的單價不一樣。 教法與學法： 這節(jié)課以學生討論交流、自主探索，自悟算法為主要方式，在教學中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型給學生較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計算結(jié)果，并應用解決實際問題。 教學重點： 掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 能力目標： 通過運用遷移的方法學會新知識，培養(yǎng)類推能力。 “ 練一練 ”和 “ 練習十二 ” 第 13題主要讓學生鞏固所學的計算方法，并用來解決簡單的實際問題。 教材安排的例題以購物問題為素材，先安排一位小數(shù) 乘整數(shù)，讓學生利用已有知識和經(jīng)驗探索算法；然后安排兩位小數(shù)乘整數(shù)，讓學生先進行加法計算，再進行乘法計算。小數(shù)乘法的計算在日常生活以及進一步學習中都有廣泛的應用。（能寫幾道寫幾道） 四、總結(jié) 師：通過本課學習，你想對大家說點什么？ 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 9 首先，我對本節(jié)課的教材進行一些簡要的分析： 本課內(nèi)容是蘇教版小學五年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容。（點擊第三個風箏）出示：試試你的智力。 。 6 8 學生獨立筆算。 7 12 4 4 5 5 _____ _____ _____ _____ 學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。 。 我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買 3個其他形狀的，需要多少錢呢？能不能很快地算出來？ 學生獨立計算，匯報交流。誰能舉個例子和大家說說具體的 方法，計算時應注意什么呢？ 學生舉例子說明算理，并板書。） （ 5）互動交流，總結(jié)概括。 （教師重點引導學生理解三點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的 0如何處理。 （ 4）理解算理算法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。學生匯報的同時展示學生計算過程。 （ 2）小組交流計算方法。） 。 師：這就是我們今天要研究的問題。 （二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法 。 。 方法 3:豎式筆算 35角 3=105 角。 指名匯報（可能想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學生敘述板書： 方法 1:連加。 ，教師提出： 同學說想買 元一個的風箏，那么 買這樣的三個估計需要多少錢呢？學生思考并匯報。例 1小數(shù)乘整數(shù)的引入題、例 2小數(shù)乘整數(shù)的算理，及豎式的寫法。下節(jié)課一起來交流討論一下。 【課堂小結(jié)】 不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學來說一說本節(jié)課都有那些收獲呢 ?班長你手舉得最高你來說，他說啊通過本節(jié)課學習了一種新的小數(shù)乘整數(shù)的計算方式，就是運用豎式進行計算，計算的過程中要注意小數(shù)點的位置和數(shù)位對齊。 【鞏固練習】 這么自信，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？請看大屏幕。整數(shù)部分的 0不能去掉。 也就是先按整數(shù)乘法先來計算，一算，按照整數(shù)乘法計算出結(jié)果，最后再看因數(shù)中一共是幾位小數(shù)，二看，再從積的右邊數(shù)出幾位，點上小數(shù)點，三點。說的頭頭是道，真像一個小老師，請坐。對呀，因數(shù)的小數(shù)是兩位小數(shù)，積也是兩位小數(shù)。變成 。所以小數(shù)點向左移動兩位，變成了 ，最后我們根據(jù)小數(shù)的 39。那是不是 就是 360呢？對呀，根據(jù)積的變化規(guī)律，我們 100，積也乘 100。 首先， ，末尾對齊，接下來我們該如何計算？誰 來說一說？請你來說，哦將 100，小數(shù)點兒向右移動兩位，變成了整數(shù) 72。這是一種巧合還是一種規(guī)律呢？如果我們的這個小數(shù)不代表的是錢數(shù)，我們又該如何計算？ 活動三： 同學們請看這道算式， ，我們該如何計算呢？同學們先獨立思考，再與同桌交流，討論開始。 活動二： 我們帶來仔細觀察一 下這個方法，因數(shù)中的小數(shù)與我們的積中的小數(shù)有什么共同點呢，誰來說一說？請你來說，你的目光可真敏銳。同學們?yōu)槭裁茨芟氲竭@個方法呢？對呀，通過這樣一轉(zhuǎn)化，我們將我們是沒有學過的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為我們之前學過的整數(shù)乘法來運算，難度降低，更容易計算了。最后將得到的結(jié)果 105角，換算為以元為單位，就是 元。然后我們該如何計算，誰來說一說？請你來說，思路非常清 晰，請坐。非常不錯，是用列豎式來計算的，趕緊來說一說你的計算過程，思路非常清晰，請坐。 15角就是 ，所以九元加 元等于 。那其他同學還有不同的方法嗎？來三組 2號同學請你來說，你這方法也非常棒，是運用轉(zhuǎn)換單位來計算的。 你這方法可真不錯，是運用乘法與加法之間的關(guān)系來計算的。 【新授】 活動一： 像這個算式我們該如何計算呢？同學們先獨立思考，再小組合作，老師相信小組的力量是強大的，老師