小數(shù)乘整數(shù)的說課稿(參考版)
2024-12-04 22:02本頁面
【正文】 。第4題是第2題所發(fā)現(xiàn)規(guī)律的運(yùn)用，尤其是最后一小題，答案不唯一，具有拓展性和一定的開放性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。習(xí)題的設(shè)計由易到難并有所拓展，每題的側(cè)重點(diǎn)各有不同，比如第一題，側(cè)重比較每組里的兩個算式，從而得出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同，同時理解它們間的相互聯(lián)系。難點(diǎn)突破也就水到渠成了。也就是讓學(xué)生知其然，更知其所以然，老師起到了“授人以魚，不如授人以漁”的作用。 而后再請學(xué)生充分展示自己的想法，并相互補(bǔ)充，碰撞思維的火花。 （二）自主探究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 自主探索 匯報交流 總結(jié)方法 在學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信心之際，老師引導(dǎo)提出“剛才我們解決的都是有關(guān)錢數(shù)的問題，如果不是錢數(shù)，5，那該怎樣計算呢？你能運(yùn)用剛才學(xué)到的知識來解決嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生的好奇心、求知欲再次被調(diào)動起來?！叭绻悄?，你會怎樣買？買幾個？共需多少錢？”更是把此次購買活動推向了高潮。并主動參與購買風(fēng)箏的行列中。老師要學(xué)生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種。） 四、 說教學(xué)設(shè)計 依據(jù)教參，緊扣教本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)： （一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)呢？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解算理。 我根據(jù)教材的知識建構(gòu)和學(xué)生思維特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。 總之，本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)
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