【正文】 第二課時(shí)，可以分析一些奧運(yùn)會(huì)承辦國設(shè)計(jì)的會(huì)徽，了解多樣的標(biāo)志設(shè)計(jì)手法和豐。標(biāo)志要有強(qiáng)烈的識(shí)別性，使人過目難忘。例如： 2024 年申奧標(biāo)志的廣泛運(yùn)用給人帶來整體的視覺美感與震撼，為奧運(yùn)會(huì) 的順利承辦起到了不可忽視的作用。在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中巧妙地安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)奧林匹克精神，指出學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的口號在定位上應(yīng)注意的問題，可把北京中奧的口號提出以供參考，教師引導(dǎo)學(xué)生把運(yùn)動(dòng)會(huì)的宗旨、理念作為設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。 3．教學(xué)策略 教學(xué) 以策劃學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的宣傳工作為線索展開。 教學(xué)中注意各環(huán)節(jié)的有效銜接，控制教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)過程流暢且主次分明。還可收集一些奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志、吉祥物、火炬、獎(jiǎng)牌、紀(jì)念章等系列設(shè)計(jì)的資料，以及一些優(yōu)秀的整體視覺形象設(shè)計(jì)案例，增強(qiáng)學(xué)生對整體視覺形象設(shè)計(jì)的理解。 2．教學(xué)組織 課前需作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，以保證教學(xué)效果。導(dǎo)入語強(qiáng)調(diào)奧運(yùn)精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的真諦，并能體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)會(huì)口號的設(shè)計(jì)上。 ◆ 通過與同學(xué)的分工合作，提高集體合作能力。適用于不同場合二、教學(xué)目標(biāo) ◆ 了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本方法，并學(xué)會(huì)用一定方法設(shè)計(jì)標(biāo)志。也應(yīng)遵循一定形式美的法則，同時(shí)還展示了吉祥物的圖片。 “ 學(xué)習(xí)大空間 ” 中展示了外國設(shè)計(jì)師以圖形方式祝賀北京申奧成功的作品。 “ 評價(jià)建議 ” 對標(biāo)志設(shè)計(jì)的個(gè)性、運(yùn)動(dòng)感和實(shí)用性 提出要求，同時(shí)關(guān)注學(xué)生收集資料的能力，以及宣傳策劃的可行性。 教材安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)， “ 活動(dòng)一 ” 設(shè)計(jì)標(biāo)志草圖，立足于讓學(xué)生初步了解標(biāo)志的用途，以及把握標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本要求。 運(yùn)用 ” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求設(shè)置。本課以學(xué)生策劃運(yùn)動(dòng)會(huì)的宣傳工作為線索，將我們的奧運(yùn)相關(guān)資料作為參照的信息貫穿課的始終。學(xué)生演示時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)其積極性，充分享受其中的樂趣。當(dāng)然本單元不強(qiáng)調(diào)對媒體的特殊要求，合理地運(yùn)用教材資料，完全能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。 關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議 合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具無疑能優(yōu)化教學(xué)。 3．關(guān)于教學(xué)方法靈活運(yùn)用的建議 教師演示和學(xué)生表演相結(jié)合，建議教師演示一些物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，或讓學(xué)生上臺(tái)示范表演不同的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生獲得直觀的感受。 2．關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議 可以從最感興趣的運(yùn)動(dòng)之類話題導(dǎo)入，選擇欣賞的圖片盡可能接近學(xué)生生活，例如學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)員比賽的照片、校運(yùn)會(huì)學(xué)生比賽的鏡頭、或?qū)W生運(yùn)動(dòng)時(shí)的特寫等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 五、教學(xué)建議 I．關(guān)于教材處理的建議可以收集一些表現(xiàn)靜態(tài)的美術(shù)作品、照片，通過比較分析幫助學(xué)生把握表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的方法。選擇貼近學(xué)生生活的圖片，可能更能激發(fā)學(xué)生的興趣。 2．根據(jù)小提示圖，欣賞作品 —— 做運(yùn)動(dòng)，借助小提示圖的方法描述運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn) —— 總結(jié)表現(xiàn)方法。 四、教學(xué)選擇 本單元安排兩至三課時(shí)的教學(xué)時(shí)量比較合適。作業(yè)重在對動(dòng)感把握的評價(jià)，至于形體結(jié)構(gòu)應(yīng)不作為評價(jià)的重點(diǎn)，避免學(xué)生陷入對結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)的困擾，而喪失了創(chuàng)作的熱情。其次，在表現(xiàn)形式和手法上，老師可要求學(xué)生把具象和抽象的 表現(xiàn)手法結(jié)合起來運(yùn)用，不拘泥于形式，側(cè)重于運(yùn)動(dòng)感的表現(xiàn)，允許弱化形象的結(jié)構(gòu)特征。這一部分中，老師的引導(dǎo)、啟發(fā)是學(xué)生作業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵。在此，教材呈現(xiàn)出部分抽象的雕塑作品，在對抽象表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)上，老 師要注意聯(lián)系前一部分分析得出的表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法來幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生很自然地從對具象作品的分析過渡到對抽象表現(xiàn)手法的理解。 第二部分圍繞描繪樹葉或紙張飄落的過程展開活動(dòng)，在活動(dòng)過程中包括對一些優(yōu)秀的表現(xiàn)動(dòng)感的抽象雕塑作品的欣賞。在這一部分中，老師首先要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)作品旁的小提示來分析作品，其次要注意課本上選用的作品表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法和角度都有所不同，最后老師再選擇一些軌跡明顯的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生來表現(xiàn)。在這里老師可先組織幾個(gè)學(xué)生在教室內(nèi)做幾個(gè)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，讓學(xué)生討論運(yùn)動(dòng)過程的特點(diǎn)，緊接著讓學(xué)生欣賞課本上的美術(shù)作品是怎樣表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察到的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和美術(shù)作品中的表現(xiàn)方法結(jié)合起來分析，從形體的形狀、重心等方面對問題進(jìn)行思考。 3．教學(xué)策略 整個(gè)教學(xué)過程基本由三個(gè)活動(dòng)串接而成，由描述和記錄運(yùn)動(dòng)過程的特點(diǎn)及軌跡到畫出樹葉或紙飄落的過程到運(yùn)用工具材料制作一個(gè)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng) 的小雕塑。本單元重探究體驗(yàn)，以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)多呈現(xiàn)學(xué)生討論、研究、嘗試的面貌。通過作品欣賞，能提高學(xué)生的視覺感受能力和審美情趣。兩幅學(xué)生作業(yè)側(cè)重于動(dòng)態(tài)的把握，以及對不同材料的選擇，難度適合學(xué)生水平，有一定的指導(dǎo)意義。 教材還選用了一些抽象的雕塑作品圖片，不同的造型表現(xiàn)出強(qiáng)烈的動(dòng)感，以豐富學(xué)生的表現(xiàn)語言，幫助其創(chuàng)作。教材選擇了一幅攝影作品，拍攝的是一位花樣滑冰者的舞蹈形態(tài)，要求學(xué)生用某些表現(xiàn)手法進(jìn)行表現(xiàn)。同時(shí)還展示了法國杜桑的代表作品《下樓梯的女人》，作品把不同時(shí)空的狀態(tài)表現(xiàn)在同一畫面上，捕捉出人物下樓梯時(shí)的連貫動(dòng)作，描繪出運(yùn)動(dòng)的感覺。 結(jié)合 “ 活動(dòng)一 ” 嘗試表現(xiàn)，教材安排了繪畫作品欣賞。 三、教學(xué)思路 1．教學(xué)題材 教材選擇米隆的《擲鐵餅者》導(dǎo)入，經(jīng)典的具象雕塑作 品展示了運(yùn)動(dòng)中力與美的結(jié)合，給人以視覺享受。 ◆ 讓學(xué)生嘗試運(yùn)用一定的工具、材料和方法表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的形態(tài)。 “ 學(xué)習(xí)大空間 ” 中選擇了具有動(dòng)感的造型方式在生活中運(yùn)用的實(shí)例，提供了學(xué)習(xí)遷移的途徑。 “ 評價(jià)建議 ” 主要是從學(xué)生的角度出發(fā)，提供一個(gè)讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí) 情況 進(jìn)行檢驗(yàn)的方法參考。第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生嘗試演示并畫出樹葉和紙飄落的軌跡，這一活動(dòng)設(shè)置的目的在于讓學(xué)生對抽象的表現(xiàn)形式有一定的認(rèn)識(shí)。 教材設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過本課運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生探索美術(shù)的表現(xiàn)語言、表現(xiàn)手法，引起學(xué)生對運(yùn)動(dòng)藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系的一些思考。課后反思： 第二篇：湘版七年級美術(shù)下冊教案（范文模版） 初中美術(shù)教案：第 7 課 運(yùn)動(dòng) 一、教材分析 (初中美術(shù)教案：第 7 課 運(yùn)動(dòng) ) 按照國家課程標(biāo)準(zhǔn) “ 造型 概述各個(gè)作品的產(chǎn)生過程和歷史因素。 （ 2）要求 : 結(jié)合具體作品進(jìn)行闡述。 傾聽理解學(xué)習(xí)，交流、合作完成。 總評講解學(xué)生提出的疑難要求注意分析作品中的每一細(xì)節(jié)分析作品產(chǎn)生的歷史依據(jù)和演變過程。 學(xué)生評述。 由于學(xué)生查閱過資料應(yīng)該可以 回答出一部分問題不完整或需要強(qiáng)調(diào)的部分教師應(yīng)注意重點(diǎn)解析。 三、展示交流，點(diǎn)撥提升 由不同層次的學(xué)生回答上述在賞析過程中遇到的疑問。 學(xué)習(xí)觀察雕塑作品、石窟作品的細(xì)節(jié)，表達(dá)自己的感受。而在世俗題材的雕塑藝術(shù)方面也出現(xiàn)了新的氣象開始成為中國雕塑藝術(shù)的主流。在佛像鑄造中注重鑲嵌工藝、鎏金工藝和透雕工藝的運(yùn)用 表現(xiàn)出強(qiáng)烈的裝飾性在人物形象塑造上雖然存在著缺乏個(gè)性的程式化傾向但形體的外在表現(xiàn)力卻十分強(qiáng)烈。藏傳佛教是中國佛教的支系之一俗稱 “ 喇嘛教 ” 主要在西藏地區(qū)形成和發(fā)展。如著名的太原晉祠圣母殿宮女像蘇州洞庭東山紫金庵羅漢塑像等都有這種特色。雕塑藝術(shù)失去了漢唐以來的雄渾大氣技巧上趨于程式化。宋朝以城市為中心的商業(yè)經(jīng)濟(jì)得到較大發(fā)展城市市民階層日益壯大代表著這一新階層的審美觀念隨之成為一種社會(huì)潮流使得藝術(shù)家的創(chuàng)作發(fā)生了變化民間工藝雕刻藝術(shù)如泥、面、糖等彩塑石、玉、牙、 骨、竹等雕刻以及金工、陶雕和漆雕等技藝得到大力弘揚(yáng)。唐三彩女俑豐腴、肥胖、臉面飽滿、櫻桃小口的造型以及女子騎馬出行的形象反映了唐代追求健康美的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)眾多的胡人俑以及沙漠中行進(jìn)駱駝和馬則是各民族經(jīng)濟(jì)文化交流的真實(shí)寫照。這種小型的、用于隨葬的陶塑明器是一種低溫?zé)贫傻奶掌饕渣S、綠、褐、青、白等色彩為主明 亮而華麗。雕塑技法完全成熟無論是雕還是塑均能運(yùn)用自如立體造型與平面繪畫的結(jié)合也天衣無縫。這些石窟中的佛教人物莊嚴(yán)而親切、在煥發(fā)著理想世界圣光的同時(shí)又洋溢著現(xiàn)實(shí)人間的氣息。其中規(guī)模最大、藝術(shù)特點(diǎn)最明顯者首推敦煌。但漸漸地在石窟造像的人物造型上將南北朝時(shí)期的細(xì)腰秀頸、瘦臂纖手的文弱形象變得體魄雄健面部表情刻畫細(xì)膩精致、技法圓潤洗練隋代的金銅佛像也達(dá)到了很高的成就造型準(zhǔn)確、衣飾華美空間關(guān)系的處理井然有序開創(chuàng)了唐代雕塑風(fēng)格的先河。 隋唐。佛教起源于印度兩漢之間傳入中國。佛教造像的傳入和歷史 發(fā)展： 魏晉南北朝。宋代的雕塑的題材更接近于民間的日常生活。隋唐尤其是盛唐時(shí)期中國雕塑藝術(shù)達(dá)到了歷史的顛峰。秦漢是中國雕塑藝 術(shù)史上出現(xiàn)的第一高峰期秦始皇兵馬俑、西漢的霍去病墓前石刻以及兩漢的陶俑藝術(shù)并稱為 “ 秦漢雕塑之三絕 ” 它們共同奠定了秦漢雕塑在中國和世界雕塑藝術(shù)史上的重要地位。陶器的使用是新石器時(shí)代的主要標(biāo)志之一人們在陶器制作中創(chuàng)造出無數(shù)精美的藝術(shù)品。 中國原始雕塑的萌芽可以追溯到遙遠(yuǎn)的石器時(shí)代先民們在制作石器過程中融會(huì)進(jìn)了自己的審美意識(shí)其中 “ 石之美者 ” 的玉石更成為人們雕刻的主要材料。獨(dú)立思考問題并回答。 課前思考 —— 展示本節(jié)課所賞析的作品讓學(xué)生思考分析其顯示的精神生活世界以及體現(xiàn)的 藝術(shù)審美特質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。著重介紹秦始皇兵馬桶、霍去病墓前雕塑、六朝陵墓雕塑、敦煌石窟、龍門石窟奉先寺等典型地域的代表性作品。 讓學(xué)生從感受形象人手在了解作品社會(huì)背景的前提下加深對作品思想性和藝術(shù)性的埋解從而提高欣賞能力。課后反思： 《中國美術(shù)作品概述 （一）》 課時(shí) ： 1 主備人： 審核人： 審核時(shí)間： 等級認(rèn)定： 學(xué)科組長簽字： 教科處簽字： 教學(xué)目標(biāo) 激勵(lì)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的民族自豪惑。 四、師生互動(dòng)，拓展延伸 教學(xué)拓展（線條之美、書畫同源）設(shè)問： “ 書畫同源 ” 的含義是什么？ 中國畫中的線條與中國書法的線條 是信息相通的，它們都是通過柔軟而富有彈性的毛筆來書寫各種粗細(xì)、長短、質(zhì)感、力度不同的線條來傳神達(dá)意，來表現(xiàn) 各自的精神內(nèi)涵和豐富的藝術(shù)造型。 分別用楷書、隸書、小篆、草書四種書體臨寫教材中 “ 不及 ” 兩字，強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)四種書體筆畫的各自特點(diǎn)。該貼的特點(diǎn)：筆勢新奇迭出、不拘定則，線條如龍蛇飛動(dòng)，點(diǎn)畫如驟雨旋風(fēng)。用筆十分精到，講究提按分明，收起得當(dāng)，可謂 “ 得其自然而兼其眾美 ” 。 就布局來說，《蘭亭序》采取縱有行，橫無列式，其字與字，大小參差，不求劃一，長短相配，錯(cuò)落有致，而點(diǎn)畫皆映帶而生，氣脈順暢。通觀全文，從容不迫，得心應(yīng)手，使藝術(shù)風(fēng)格同文字內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，充分表現(xiàn)了王與朋友聚會(huì)時(shí)。 《蘭亭序》具有很強(qiáng)的藝術(shù)特色。其他如歐陽詢、虞世南、褚遂良的臨本，則多少摻雜了各人自己的筆墨。較好的摹本有唐馮素雙鉤摹本，叫《神龍本蘭亭》。情文并茂，心手合一，氣韻生動(dòng)，被歷代學(xué)書者奉為學(xué)習(xí)行書的典范。公元 353 年，即晉穆帝永和九年，王羲之與一群文人雅士會(huì)于紹興蘭亭，飲酒賦詩中趁興寫下《蘭亭序》。 五、達(dá)標(biāo)測評，鞏固提高 學(xué)生臨摹，完成作 業(yè)，全班講評。說說自己在臨寫時(shí)是否注意了轉(zhuǎn)折、連斷、快慢、提按、藏露及線條的粗細(xì)變化。 小組選學(xué)生代表展示本組所標(biāo)示的轉(zhuǎn)折提按標(biāo)示，學(xué)生交流評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生分析并初步領(lǐng)會(huì)《曹全碑》 三、展示交流，點(diǎn)撥提升 小組討論：按照教材將 “ 定 ” 、 “ 史 ” 兩字的轉(zhuǎn)折提按處標(biāo)示出來。以 “ 禁 ”“ 及 ”兩字解釋 “ 藏頭 ”“ 護(hù)尾 ”“ 向下垂引 ”“ 轉(zhuǎn)筆 ” 等術(shù)語。 二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究 《嶧山碑》為秦始皇東巡刻石之一，由李斯所書，此碑后毀，由后人臨寫，重刻，現(xiàn)存于西安碑林。 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察作品中的粗細(xì)、長短、濃淡、快慢等變化，以此認(rèn)識(shí)不同書體的點(diǎn)畫特征。 教學(xué)難點(diǎn)：按照點(diǎn)畫的書寫要求臨寫不同字體。 課后反思： 第七課《書法的點(diǎn)畫 之美》 教學(xué)目標(biāo)： 能夠明確、形象地描述不同書體的特征； 能夠按照點(diǎn)畫的書寫要求臨寫不同字體，并說出自己的感受和見解； 能夠按照所學(xué)知識(shí)自覺規(guī)范平時(shí)的書寫方法。 作業(yè)展評，自評與互評。教師輔導(dǎo)。 相關(guān)文字、數(shù)字的標(biāo)注。 色彩運(yùn)用 。 抽象圖形運(yùn)用。通過運(yùn)用不同表現(xiàn)方法對內(nèi)容進(jìn)行整理，我們不難發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法能使內(nèi)容更具邏輯性，使圖表所表達(dá)的內(nèi)容間的對比與變化更加一目了然，那么怎樣能使圖表更形象、生動(dòng)而又有趣呢？我們先來欣賞幾個(gè)范例。 活動(dòng)后展示幾組有代表性的小組作業(yè)。 展示有代表性的學(xué)生作業(yè)，肯定學(xué)生取得的成果，學(xué)生用文字表述或用表格整理的調(diào)查結(jié)果，為后面的教學(xué)做鋪墊并形成傳達(dá)信息的效果對比。 二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究 假如現(xiàn)在有一位同學(xué)要到你家去玩，但不知道怎么走，怎樣幫助這位同學(xué)正確地找到你家呢？兩種方法：可以跟他講述如何走，也可以直接給他畫一張路線圖，你們想想哪種方法會(huì)更好？很明顯，后一種方法更加直觀和清楚，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（出示課題），讓圖表說話。教學(xué)過程 第一課時(shí) 課時(shí) ： 1 主備人： 審核人： 審核時(shí)間： 等級認(rèn)定： 學(xué)科組長簽字： 教科處簽字： 一、預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo) : 學(xué)生在班級范圍內(nèi)對自己感興趣的問題做調(diào)查，要求收集相關(guān)信息，并得出簡單結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)：圖表設(shè)計(jì)方法。 能夠有目的的收集、歸納、整理信息，并通過圖表明確地反映出來?！蹲寛D表說話》圖表廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育、文化等許多方面，因此本課《讓圖表說話》教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科問的綜合效應(yīng)，使學(xué)生了解美術(shù)與社會(huì)生活、科學(xué)的聯(lián)系，有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的增長。 運(yùn)用與綜合 留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)的運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想像，讓我們用充滿智慧的頭腦和靈巧的手及敏銳的眼共同創(chuàng)造出更輝煌的中國結(jié)文化。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試編出或在課外了解更多的結(jié)形。出示幾個(gè)范圖，引