【正文】 在學期末表彰文明禮儀班級，文明禮儀之星。 不亂花零錢，不在校外小攤上買零食等東西。 體貼父母，幫父母做掃地、擦窗、刷碗等力所能及的家務活。 勤洗頭、洗澡，自己洗各種衣物，把干凈的衣物疊好。 （三）生活習慣 不進入游戲廳、網吧等未成年人禁止入內的場所。 認真做廣播操。 按時、獨立完成作業(yè)，書寫工整，卷面整潔。 課上專心聽講，自覺遵守課堂紀律，不做與課堂無關的事。 愛護環(huán)境，不亂扔果皮、紙屑和垃圾。 愛護綠化，不攀折花木，不踐踏綠地。 禮貌待客，學校來客人時主動問好，并為客人引路。 課間不在教室和樓道內追逐喧嘩，做有益的游戲。 不亂扔東西，見廢紙、垃圾等東西要撿起來放入垃圾桶。 早晚刷牙、漱口，飯前便后、玩耍后自己洗手。 自己的物品擺放整齊，自己整理書包。 在師長的引導下，學會看課外圖書。 愛護課本，不亂撕作業(yè)本。 按時、獨立完成作業(yè)，回家后先做作業(yè)，不讓家長督促。 課前準備好學習用品。 愛護環(huán)境，不亂扔果皮、紙屑和垃圾。 不做危險游戲，課間做有益的體育活動，不追跑打鬧。不打架，不罵人。 不亂翻別人的東西，借東西要及時歸還，撿到東西要歸還失主或交學校。 五、各年級具體要求 【 一、二年級】 （一）行為習慣 使用文明禮貌用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見 ?? 會說普通話。 注意自己的儀表，每班要專門派一名同學每天檢查學生的個人衛(wèi)生及座位衛(wèi)生情況。 課間在規(guī)定的地點玩耍、做游戲，不在教室里，操場上無序亂跑、追逐打鬧。以培養(yǎng)學生良好習慣，樹立良好校風，做到校風、校容、校紀有較大改觀，全校各班在衛(wèi)生習慣、品德習慣、安 全習慣、學習習慣的養(yǎng)成等方面有較大的進展，并以此建立我校養(yǎng)成教育的長效機制。 二、實施途徑： 利用每周的升旗儀式、班隊課和每天放學前 5— 10 分鐘的時間，專門有針對性地對學生進行文明行為習慣養(yǎng)成教育。 由于我校建校時間短，學生多來自礦區(qū)和周邊農村，學校在學生行為習慣的培養(yǎng)上有所欠缺，工作力度不夠，從而導致現在校園中形成了許多不和諧的畫面，諸如亂丟果皮紙屑、課間 活動秩序紊亂、追逐趕打現象嚴重、有翻越學校圍墻、上下學路上到田地里踐踏麥苗等。從心理上說，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。 第五篇：小學生行為習慣養(yǎng)成教育實施方案 小學生行為習慣養(yǎng)成教育 實施方案 一、指導思想 行為決定習慣，習慣決定品質，品質決定命運。 總之，小學生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學生學習和效仿的榜樣，在小學生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應服從的人，班主任的示范教育對小學生來說就是無聲的命令。、讓孩子適當進行一些手腳協調、左右手協 調、手腳與身體其他部位協調之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果。在這樣的教育下，發(fā)現他一聽到表揚，學習起來也帶勁了，數學成績也有了明顯的進步（做題的速度還有待提高）。上課時，多注意他，時不時跟他進行眼神的交流，讓他回答一些力所能及的問題。教師可以從他的優(yōu)點引導，就是肯定他的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎上，充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚特點，使他看到自己的潛在能力，樹立搞好學習的信心，產 生積極的學習行為。鴻儒注意力不集中，偶有集中注意的時候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉移，多動是該癥比較突出的癥狀之 一， “ 多動 ” 不僅是活動過多，而且活動時動作不協調，學習困難，任性沖動情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且鴻儒的腦子并不笨，比較好動容易分心，使得學習成績只能屈居下游，縱上所述，鴻儒具有較多的多動癥表現，但是，具有較多的多動癥表現并不一定說是多動癥。 經常容易因無關刺激而分心。、經常不愿意或回避那些需要用腦的事情。 經常不能完全按要求做事。 做事時難以集中精力。上小學后，這種情況有增無減，主要表現在：上課時不遵守紀律，坐不了多長時間就晃動椅子，經常惹周圍的同學；注意力不集中，東張西望，時不時在課堂上打打 “ 太極拳 ” ；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；課余活動愛搞 “ 惡作劇 ” ，做作業(yè)時，經常拖拉，；回家后據家長反應，書包一扔，就開電視機，開 始看動畫片，一看就沒完沒了，總要看到 9 點鐘沒有動畫片了，這樣就會影響第二天的上課質量。由此，培養(yǎng)學生良好的習慣是全社會關注的話題，教師責無旁貽。良好的習慣是生活方式健康的表現，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會的文明。不料，有一次幾個學生到黑板前做題時，也都不約而同、動作熟練地把粉筆頭折下來扔在地上，我感到很奇怪，一問學生才知道，這是從我那兒學來的，而且全班學生都學會了。教師好的品質，自覺 的道德行為可以為學生所效仿。所以一個教師必須時刻檢點自己，他應該感到，他的一舉一動，都處在最嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監(jiān)督。示范具有廣泛性，榜樣、形象甚至社會生活各個方面都構成了示范作用。我充分利用現有的環(huán)境條件，因地制宜，美化班級，辦好班級黑板報和學習園地，設置圖書角，搞好班級環(huán)境衛(wèi)生，不斷提高精神文明程度， “ 隨風潛入夜，潤物細無聲 ” ，學生在舒適、安靜、優(yōu)美的班級環(huán)境中學習，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使班級環(huán)境對學生行為習慣的養(yǎng) 成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。在養(yǎng)成教育中，班主任要十分重視班級育人環(huán)境的建設。因此，小學班主任是小學生成長過程中最直接、最具體的引路人，是小學生良好行為習慣的塑造者。每個同學要凈化自己腳下的一塊地方，任何時候都要保持自己座位下的清潔。在工作上要求學生做事有條理，從書包怎么放，作業(yè)怎么交，預備鈴后干什么，等一一加以規(guī)范訓練；要求學生每干一件事多應想想輕重緩急。學習上要求有了問題不忙于發(fā)問，而是先自己認真想一想；想了以后還不懂，再去問老師。每當接到新的班級，我與別人不太相同的地方，就是不去特別鐘情于學生 的分數，也不忙于去強化知識的傳授，而是把工作的重點放在學生良好的行為習慣的養(yǎng)成教育上，從要求學生的站姿與坐姿開始，從點點滴滴的小事做起。凡是成熟的班主任都十分注重學生文明素質的培養(yǎng)和良好行為習慣的養(yǎng)成。孩