【正文】 如標點符號的使用，如比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解，句式的訓練等。如何用好、用足、用活教材，讓學生喜歡教材，喜歡學習，是首先值得考慮的。 面對新教材的這些問題，我在實踐中反思，摸索中前進。六年級是一個過渡期，有時會存在一些 “ 尷尬 ” 的地方，如六年級識字不是重點，但生 字學習對部分學生來說又有困難，故必須占用一定教學時間，無法輕視；拼音知識在一年級就該完全掌握，而本班學生卻有聲母混淆、韻母不會的現(xiàn)象，還得再來一次拼音教學；閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面；寫作練習要求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，學生對作文深感頭疼 篇五： 本學期我繼續(xù)擔任畢業(yè)班語文教學工作。 課前的思考，有助于有效教學，智慧教學；課后的思考，有助于發(fā)展與提高。正如 “ 登山則情滿于山，觀海 則意溢于海 ” ，在簡單的交流中，學生對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親 —— 生身母親和祖 **親 “ 同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕 ” ，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖 **親不變的愛意。 二、在情境中學習語文 蘇霍姆林斯基說過： “ 學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師 生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。 ” 回顧我聽過的語文課堂教學以及自己兩年語文教學經歷，特別是在整體批閱了學生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。另外，我還結合教材所涉及到的內容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在。只有在實踐中，學生的能力才能不斷提高。語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得可以從以下幾方面展開： 讓學生自由 “ 展示自己 ” 課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學習一篇新課文，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內容相關的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。 篇四： 作為剛剛擔任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面： 一、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣?！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應 共享一片艷陽天。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。由此，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛 到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。 小學語文教學是一個精細活，以上我所說的幾點只是小學語文教學的幾點不成熟的個 人看法。當然，學生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班 63 名學生 ，上交上來的作文在一個星期內批改完是比較困難的，為了提高學生的寫作成績，學生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學生共同修改后，讓學生把修改后的作文抄到作文本上。 四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學生的作文 能力 俗話說 “ 冰凍三尺非一日之寒 ” ，同樣，要想讓學生在作文能力上有一個好的提升，也并非一日之功。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比 如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？ ??凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉變成他們自己的學習方法和能力。 三、實行閱讀教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。 二、從教材整體出發(fā)，扣住重點訓練項目，提高課堂效率。單元過關以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學生對所學知識的掌握程度取決于復習的次數(shù)及每次復習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出 錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至所有學生過關為止。如何讓學生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢？下面我謹對參加工作以來在語文方面的教學實際情況談幾點個人看法： 一、狠抓生字詞教學不松手 生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握情況作為語文教學的頭等大事來看待。 篇二：六年級語文教學反思范文 _下冊 我們小學教師特別是六年級的教師肩負著學校領導的厚望，承載著家長對學生寄予的無限期望， 托付著學生對未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望。因為工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學期還要在這方面下功夫。如把轉述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會變化，練習多了，學生自然就有感悟了。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記于心。最后臨睡前好好回顧當天所學，到雙休日再重新溫固知識。老 師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。優(yōu)生為什么經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法了。 三、重視學法指導，注重積累，提高學習效率。此外，對 于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態(tài)度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。 二、夯實基礎知識，抓實基本技能。我就是讓學生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。 有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破?？偨Y自己的教學工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯?；仡櫼粋€學期的語文教學工作，總的感覺還比較滿意，幾個曾經學習上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學科來講，興趣顯得尤為重要。這次課上了以后我一定要認真?zhèn)湔n，現(xiàn)在我上課不求多但求精，爭取盡最大努力去研究一堂課。不過老師也跟我說像你剛開始教如果用老的一套的方法可能會對課堂有把握，而用新的方法來教 就感覺課堂會很靈活，預設和生成差距很大，你會掌控不了。如果講得偏差了你就要把她們引回來，所以教師的過渡語言很重要。第二個表演有點太造作，只 要讀了講講過程就可以了，沒必要真的演，不過這個還有待商戳，因為我覺得孩子的積極性還是比較高的，很喜歡這樣形式的表演。我覺得也的確如此。應該是先學了讀了再上升到理論，讓學生在想象過程中自己去體會，而不是一開始就抓動詞，這樣感覺很生硬，是老一套的教法，已經被時代所淘汰了。這樣其實是錯誤的。不過這節(jié)課最明顯的缺點就是 與新課程標準背道而馳了，雖然思路比較清晰，過程中也沒什么大問題，可是卻缺失了語文味。 這節(jié)課我忘了帶教案，但教案不帶反而放得開了，只管自己講，不跟教案對牢也沒關系，所以這節(jié)課這個教態(tài)方面得到了很大的改善。孩子難教，一個老師如果不是飽讀詩書滿腹經綸真的要被比下去了，要快快加把勁提升自己！。你教過 6 年級其它年級就不會那么怕了。 6 年級的孩子有些個子都已經比我高了，而且懂得也很多，什么都知道了，你老師的一舉一動都看在她們眼里，說白了也就是想 看看你新老師有多少分量在里面。最后推薦叫他們去看故鄉(xiāng)，我說是今天的作業(yè)其實不好就說相信你們可以領悟到很多。像見多識廣要放在無窮無盡的后面，因為是那么多事情一起說明見多識廣的。我問學生哪個是閏土，為什么，阿姨說叫我別問無謂的問題，其實這個我預設是 這樣的 :閏土說得多么津津有味啊，所以這個是閏土，沒想到孩子都從外貌上去辨別了。即使學生一時沒有體會也沒關系，放到后面再讓學生說，讓學生對文本了解透徹了再去理解就水到渠成了。我讓學生說從句子中體會到了什么，學生說得不是標準的，我就很牽強得硬要把標準答案說出來，學生還沒真正體會到我就說了。另 外老師的表情很重要，要多笑，學生看見你笑心情也會好點，除了這些以外我也犯了不少錯誤，比如說剛開始不要默讀好，但我卻讓學生去默讀了。你這樣經常頭低下來看教案好像很緊張的樣子給人印象更不好。她說我沒有看學生，眼光好像在躲閃，很沒自信的樣子，我也跟她說實話，對教案真的是不熟悉。停下來看教案，說話一直停頓。飽經風霜、蒼老惶切的老人，無須顧忌、直言不諱的鄉(xiāng)親，衰草古柏荒墳的家園，共同構成了一幅真實動人的具有社會意義的主題的畫面，典型地反映了漢代社會現(xiàn)實的一個側面。 十、附錄（教學資料及資源） 《十五從軍征》課件 課文范讀音樂 十一、自我問答 十五從軍征的主題是什么？ 這是一首敘事詩，描繪了一個 “ 少小離家老大回 ” 的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當時的社會現(xiàn)實，具有一定的典型意義。 （二）、解釋下列字詞 冢： 竇： 旅葵： 羹： 貽： 雉： （三）默寫古詩《十五從軍征》，然后回答問題。它的第四畫名稱是 。用音序查字法，應查音序 ，再查音節(jié) 。 九、作業(yè)安排 （一）、查字典填空 1.“ 羹 ” 字是 結構。（出示課件：不同詩人的戰(zhàn)爭詩句） 王昌齡 —— 從軍行（一、二） 王翰 —— 涼州詞 反對戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今咱們每一個老百姓的心愿。同學們，他怎能不黯然神傷啊，僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累） （五）、小結，升華主題： 這就是這位 80 歲老兵回家的經歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！（板書：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請同學們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。羹飯一時熟，不知貽阿誰。我 65 年思念的家啊，竟成了 ———— 我 65 年苦苦期盼的家啊，竟成了 ———— 我 65 年魂牽夢的家啊，竟成了 ———— 65 年的思念， 65 年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應，什么心情？ 可是，這樣的打擊才剛剛開始。 是啊，雖然歷經了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。）他服了多少年的兵役？ 65 年。這首詩開篇第一句 就給我們介紹了老兵一生的經歷。（生自己說一說） 誰能連起來用自己的話說說整首詩的意思？ （三）、再讀詩歌，感知詩歌大意 默讀詩歌，邊讀邊想這首詩寫了什么內容，表達了詩人怎樣的情感。 （二）、初讀詩歌，讀準字音，讀通詩句 1．我請一個同學來讀讀這