【正文】 一篇課外閱讀時(shí)，看這篇文章是寫(xiě)人的還是狀物的 ?寫(xiě)人的是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的 ?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的 ?這兩類文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考 ?聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這一類題目怎樣做 ?概括段意要怎樣概括 ?不一 樣類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分 ??? 凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類型，我們教師能夠給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自我的學(xué)習(xí)方法和本事。然而，他憑著超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，在修筑京張鐵路的過(guò)程中克服那一個(gè)個(gè)難關(guān)的實(shí)際行動(dòng)，更加體現(xiàn)了他那深深的愛(ài)國(guó)之情。 鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。這里，資料性課程資源的運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟，催生 了學(xué)生的深層思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了 “ 思索 ”的狀態(tài)，并走上了文化積累和精神成長(zhǎng)的快車道。 如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深 “ 陶醉 ” ， “ 等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋 ” ，這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力。課文是季羨林先生以回憶的形式，寫(xiě)出了對(duì)親生母親和祖**親的懷念。 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 10 【教學(xué)反思】 二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的 “ 問(wèn)號(hào) ” 是什么？由此發(fā)現(xiàn)的 “ 真理 ” 是什么？從 “ 問(wèn)號(hào) ”到 “ 真理 ” 的過(guò)程是怎么樣的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 “ 敏銳地注意 ”“ 敏感地意識(shí)到 ”“ 百思不得其解 ” 以及 “ 反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn) ”“ 許多實(shí)驗(yàn) ”“ 反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn) ” 等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到 “ 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 ” 的深刻含義，感受和感悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。 3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。 2． ① 課文講了一件怎樣的事？ ② 作者為什么說(shuō)懷特森先生是他 “ 最好的老師 ” ？劃出課文的中心句。 ” 稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味?？杉?xì)讀一遍后，我感覺(jué)《我最好的老師》是一篇充滿理性的，思辯色彩濃厚，主 題明確，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā)，還引發(fā)了我對(duì)以后教學(xué)理念的思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅將課堂氣氛引向了高潮，而且讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析 與判斷，最終得出正確的結(jié)論，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。 課前準(zhǔn)備 組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作，為整理個(gè)人習(xí)作集做好準(zhǔn)備。 4．學(xué)生就自己的觀點(diǎn)雙方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)的 進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥（注意學(xué)生是否圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)睦?，表達(dá)的條理是否清楚。 ② 對(duì)中的哪些地方還有好的意見(jiàn)和建議提出來(lái)。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、交流平臺(tái) （一）交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受 1．學(xué)生小組交流： 2．全班交流。 6．交流課外收集成語(yǔ)。通過(guò)對(duì)形近易混字的辨析，正確讀寫(xiě)成語(yǔ)。 學(xué)習(xí)第三題 讀題，說(shuō)說(shuō)詞義，積累，盡量把詞語(yǔ)背下來(lái)，抄寫(xiě)。 2 分組去交流。 2 可以以信的格式寫(xiě)給你要寫(xiě)的人，要從打動(dòng)自己的事入手，相對(duì)方說(shuō)說(shuō)自己的心里話，注意正確寫(xiě)信格式。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想 “ 多好?。?” 這句話在課文中出現(xiàn) 幾次，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再深入想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的 .是什么，可能想到什么。 總之，這堂課，我 感受最深的是教學(xué)中較好地把握學(xué)生的感情，引導(dǎo)他們好好地讀書(shū)，思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們主體學(xué)習(xí)的作用，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，大膽交流，深刻體會(huì)，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。這首詩(shī)描繪了一位少年從軍 65 年返回故里時(shí)家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。其實(shí)，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。 （《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從軍 65 年后返回故里的 `情景，詩(shī)中通過(guò)主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難） （四）、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想： 這是一位 15 歲參軍， 80 歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。（板書(shū)：喜）他欣喜地歸來(lái)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽(tīng) “ 家中有阿誰(shuí)？ ” 鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？學(xué)生讀鄉(xiāng)里人說(shuō)的話： “ 遙看是君家，松 柏冢累累 ” 。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀） 面對(duì)這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。用部首查字法，應(yīng)查 部，再查 畫(huà)，用它組詞 。全詩(shī)突出寫(xiě)了 “ 十五從軍征，八十始得歸 ”的老士兵的形象，也著力刻劃了 “ 家 ” 的形象，同時(shí)只寫(xiě)了一筆的 “ 鄉(xiāng)里人 ” 的形象也很鮮明。怪不得有學(xué)生下課后來(lái)問(wèn)你老師你是不是很緊張。還有這幾個(gè)事情是一起說(shuō)出了閏土的品質(zhì)，不是一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)的。的確是，教過(guò)來(lái)才知道現(xiàn)在的 39。因?yàn)檫@樣不符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)范。語(yǔ)文課堂應(yīng)該怎么教？就是要讓學(xué)生在讀書(shū)中自然得去領(lǐng)會(huì)，我們教師只起著點(diǎn)撥和指導(dǎo)的作用，而不是把條條框框給學(xué)生，讓他們照著去做，照著去領(lǐng)悟。 一、以賞識(shí)的教育喚醒 孩子的自信心。 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿 “ 。 語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語(yǔ)文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無(wú)法寫(xiě)出的好的文章來(lái)的。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測(cè)試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中 束手無(wú)策。 在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫(xiě)五遍上交，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫(xiě)到什么什么程度，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就可以針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可 能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。再次批閱就比較省時(shí)省力了，寫(xiě)好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對(duì)來(lái)講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長(zhǎng)時(shí)間這樣修改下去，學(xué)生的作文能力應(yīng)該會(huì)有很大提高的。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài) 校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。她們向著光明和幸福飛去。 我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)： “ 你喜歡自己的母親嗎？誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？ ” 簡(jiǎn)短的一句話，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。在對(duì)教材、教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教 材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。只有教師學(xué)會(huì)思考，才能教會(huì)學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有意義。因此，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。 《新課標(biāo)》指出：教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。 (三 )開(kāi)發(fā)課程 熏陶情感 在實(shí)際課堂中，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。 例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力，這是從文章的 內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位 “ 世界童話大王 ” 的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力呢？ (一 )因勢(shì)利導(dǎo) 遷移應(yīng)用 六年級(jí)學(xué)生在校園里 顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。相信學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的提高。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)老師聽(tīng)寫(xiě)一樣輕松應(yīng)對(duì)了。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽(tīng)課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ)，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫(xiě)日記和即席作文等。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。 擴(kuò)展資料：六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文 —— 上冊(cè) 一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束。不然顯得太牽強(qiáng)，學(xué)生都沒(méi)怎么體會(huì)你就把中心句給拉出來(lái)了。老師說(shuō)我進(jìn)步很大。 這次面對(duì)六年級(jí)的孩子我真的有點(diǎn)緊張，孩子一年的成長(zhǎng)實(shí)在太快， 5 年級(jí)和 6 年級(jí)差別很大。應(yīng)該在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上說(shuō)出。把學(xué)生也搞冷場(chǎng)了，被我的阿姨罵死。用它組詞 。 像《十五從軍征》這樣，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)還有很多， 我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下。然而 65 年前，我離開(kāi)家時(shí)，我的家并不是這樣的啊，它會(huì)是什么樣呢？ 而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有 ———— 苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見(jiàn)啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過(guò)呢?。?板書(shū)：悲） 在這樣的一個(gè)家中， 80 歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。這是人生絕大部分的歲月。后來(lái)將其演唱的詩(shī)歌稱為樂(lè)府詩(shī)。 ，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。 現(xiàn)在的孩子們生 活在和平年代，離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見(jiàn)過(guò)。教學(xué)第一課時(shí)，在理清文章的脈絡(luò)之后，重點(diǎn)教學(xué) 了第二自然段，介紹三亞的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書(shū)用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。 反思：在講解閱讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們先畫(huà)一畫(huà)作者的觀察點(diǎn)，學(xué)生能夠找得比較準(zhǔn)確，從而能夠感受到作者寫(xiě)作順序的變化。所以對(duì)于一部分學(xué)生方法欠扎實(shí)的，教師應(yīng)加強(qiáng)。提高能力。 3．運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語(yǔ)故 事《舍本求末》。 2．自由誦讀，初步理解成語(yǔ)意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。 六、展示作品，互相學(xué)習(xí) 同學(xué)們的習(xí)作冊(cè)猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來(lái)賞析，一起來(lái)品味 ?? 回顧拓展五 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神）。 2．你與同桌交流的同時(shí)是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來(lái)選擇你最感興趣的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧。 ③ 預(yù)測(cè)對(duì)方會(huì)從哪些方面提出相反的意見(jiàn)，己方該怎樣反駁。 口語(yǔ)交際習(xí)作五 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。 ” 展開(kāi)了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)： “ 非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有。） 2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？ 五、拓展閱讀，遷移延伸 1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師 ── 懷特森先生。沒(méi)有給學(xué)生結(jié)合課文仿寫(xiě)的時(shí)間。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 見(jiàn)微知著 善于發(fā)問(wèn) ！ ？ 不斷探索 獨(dú)立思考 鍥而不舍 【教后反思】 《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。 為了幫助學(xué)生理解對(duì)生的悔恨，怕學(xué)生對(duì)作者失去母親的那種痛理解的不夠到位，我為同學(xué)們讀了一段課外資料，是寫(xiě)作者和母親生活的經(jīng)歷，這樣學(xué)生感受到了終天之恨的情感，學(xué)生把這種傷心的情感在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)了。比如盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的急切情緒，皮鞋匠因 買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜等，都就應(yīng)讀出其中蘊(yùn)含的感情。 二、從生動(dòng)的語(yǔ)句中感受文章美 《月光曲》曲子 值得一聽(tīng)再聽(tīng)，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美。教學(xué)時(shí)，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，收到較好的教學(xué)效果。最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。 其實(shí)，在詹天佑修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難，請(qǐng)看資料： 慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢。當(dāng)然，學(xué)生不可能如教師之愿總是把作文寫(xiě)得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級(jí)來(lái)講，全班 63 名學(xué)生，上交上來(lái)的作文在一個(gè)星期內(nèi)批改完是比較困難的，