【正文】 。如果語文課堂上只傳授知識而忽視了德育，或者丟掉了教育最佳時機(jī)而盲目地空洞說教，則顯得蒼白而無力。教學(xué)中，簡單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生突破了難點(diǎn)，他們懂得了為人民服務(wù)的人將永生，與人民為敵必然滅亡。最后我決定通過對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。本課的教學(xué)目標(biāo)是：能用正確、流利、有感情的誦讀詩歌。北師大六年級語文教學(xué)反思15《有的人》這篇課文是1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。4．注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生自讀相結(jié)合。3．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源輔助作用。如果不讓孩子了解黃河的現(xiàn)狀，僅僅停留在對歷史的陶醉中，這是不負(fù)責(zé)任的。2．注重文本對現(xiàn)實的意義。最后，通過朗讀最后一自然段，表達(dá)對黃河的贊美之情。以“搖籃”為切入口，直接學(xué)習(xí)文章“養(yǎng)育中華民族，孕育華夏文明”部分，首先解決重難點(diǎn)。北師大六年級語文教學(xué)反思14《黃河——中華民族的搖籃》是一篇事理說明文。在教師方面，我應(yīng)該在進(jìn)行交流的時候適時地指導(dǎo)朗讀，同時還應(yīng)該在小結(jié)時點(diǎn)出表達(dá)的特點(diǎn)，或動作或神態(tài)或語言等。小組合作學(xué)習(xí)第一部分這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生能充分學(xué)習(xí)的自主性，圍繞“從哪些地方可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢”這個主要問題進(jìn)行探究。時間過長，學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)還沒有理清楚時可以采用畫情節(jié)曲線來把握故事的情節(jié)，同時厘清歌聲出現(xiàn)的次數(shù)，抓住文章的線索——歌聲，這樣應(yīng)該會更加高效。接下來的第二個環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)成果反饋時關(guān)于“蔑”字的寫法，學(xué)生一時想不出較好的記憶字形的方法時我適時提供了一個方法“戍”字頭上四根草，此時還不如讓學(xué)生當(dāng)場書寫幾遍或許效果會更好?？偟膩碇v在課堂教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。相信學(xué)習(xí)成績也會有明顯的提高。北師大六年級語文教學(xué)反思12在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，實際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。在本篇文章的教學(xué)中，全體同學(xué)能積極參與課堂、走進(jìn)課文，讓我深深地感受到了本單元的主題——”樂趣“的魅力，更對冰心作品的魔力深信不已。學(xué)習(xí)狀態(tài)，我欣喜無比，不管學(xué)生是出于對動物的喜愛在讀文，還是任務(wù)的壓力所致，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的達(dá)到了。學(xué)生先自學(xué)，用直線畫出作者喜愛它們的句子，然后在小組里交流。這篇文章思路清晰，對小動物的描寫具體，所以這節(jié)課我設(shè)計讓學(xué)生通過讀重點(diǎn)詞句來感受作者的情感。雖然這與學(xué)生心理有一定關(guān)系，但是否有其他原因呢？這是我的困惑。導(dǎo)課有流于形式之嫌。我深為贊同，但現(xiàn)在陷入困惑，怎樣才是一個度。主要是總結(jié)雖精心設(shè)計了文稿，卻沒什么動畫。（二）此次教學(xué)活動，也讓我陷入了沉思。此次的教學(xué)比武，我從以下兩方面進(jìn)行總結(jié)：（一）優(yōu)點(diǎn)：瀏覽信息知詩人自讀課文知大意查閱信息細(xì)理解合作交流再探究表情朗讀悟情感活學(xué)活用顯效益課外拓展重積累通過多媒體畫面，逐步引導(dǎo)想象，讓學(xué)生隨時都有濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)中來。我執(zhí)教的古詩《別董大》，雖然精心準(zhǔn)備，但有些地方效果卻不很理想。在師生相互交往的動態(tài)過程中，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建意義，同時也創(chuàng)建自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)表述為：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個體發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，理解多元文化，完善評價機(jī)制。它體現(xiàn)了人類的基本素質(zhì)。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷和集體主義精神。當(dāng)然，學(xué)科綜合的理念要恰倒好處，決不能喧賓奪主。北師大六年級語文教學(xué)反思9《蘇武牧羊》是一首歌，作為一堂課而言，在設(shè)計思路時，教學(xué)理念提倡學(xué)科綜合。因為互相幫助，所以有共同進(jìn)步的可喜成績。課室里的學(xué)習(xí)氣氛讓我感到十分欣慰。十一張成績但很快出來了。尤其是臺下的學(xué)生不約而同反思：要是我寫這個字我該怎樣寫?，從而進(jìn)一步明確了課前預(yù)習(xí)、上課聽講、 。學(xué)生人人嚴(yán)陣以待，個個全神貫注。其他同學(xué)則需安靜地在臺下，可以復(fù)習(xí)，可以隨老師的聽寫內(nèi)容進(jìn)行檢驗。第一輪，我指定學(xué)習(xí)小組的某一位置同學(xué)上臺，進(jìn)行本單元中一部分生字的隨機(jī)聽寫。比賽前一天，我布置了學(xué)生回家復(fù)習(xí)，提示了明天將要進(jìn)行比賽，學(xué)生紛紛詢問比賽的細(xì)則，表現(xiàn)出極大的興趣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，掌握有效的記字方法。生字教學(xué)貫穿小學(xué)語文階段，到了六年級也是不可忽視的。注意力完全吸引到課堂教學(xué)中來,充分開動起學(xué)生的大腦,使學(xué)生圍繞著問題而積極思考,從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效果.在今后的教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料的練習(xí),讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)、生活實踐中提高收集資料的能力,逐步養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣.最近的高考改革消息透露：作文中的錯字一字扣一分。首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文,把握文章的中心,然后通過自學(xué)合作探究相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思。寫文章、進(jìn)行口語交際一致解決生活中的種種問題，也需要收集有關(guān)的資料。學(xué)習(xí)課文以后，進(jìn)一步收集詹天佑的其它事跡，收集祖國鐵路建設(shè)成就方面的資料，又能使我們拓寬視野，增長見識，受到更多的啟發(fā)和教育。閱讀文章的時候注意收集有關(guān)的資料，就能加深對文章思想內(nèi)容的理解。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文，要盡可能獨(dú)立閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流，有不懂的地方提出來與同學(xué)討論。在教學(xué)時間中，教師必須著眼于語文素養(yǎng)的形成，以語言實踐活動為憑借，在滲透人文性，讓學(xué)生在感悟、理解、欣賞、語言積累，語言和運(yùn)用的同時，受到情感和熏陶和美的陶冶。北師大六年級語文教學(xué)反思8本組課文內(nèi)容豐富，形式多樣，有回憶革命先烈的文章，有詩，有詞，還有毛澤東的著名演講。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。體會父母的39。這就是一個感悟的過程。學(xué)生需精心閱讀文本，體會父母的心情。為了突破難點(diǎn)，將學(xué)生引進(jìn)文本，一個個的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解關(guān)鍵語句的含義，例如：“生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。北師大六年級語文教學(xué)反思7《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景?？傊?，這是一堂并不完美的教研課。這一點(diǎn)，教學(xué)中注意不夠。比如課文中細(xì)節(jié)描寫無疑是生動刻畫人物的方法之一。平時的39。是呀，以往的教學(xué)，教師是課堂的權(quán)威，是課堂的主要角色?！薄澳且郧安幌矚g嗎？”“以前……”孩子們支吾著。北師大六年級語文教學(xué)反思6“老師，我們喜歡你了！”下課后，幾位學(xué)生走我跟前。學(xué)生是主體，老師必須要關(guān)注學(xué)生的需求，第四個環(huán)節(jié)更是為他們設(shè)計的，那便是主題之外的多元解讀。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。這個環(huán)節(jié)也是引領(lǐng)學(xué)生走向文章的精神實質(zhì)的過程——先讓學(xué)生找出文眼“喜歡”，再和學(xué)生們一起分析感悟作者如何圍繞文眼表達(dá)對花臉感情的發(fā)展變化。我采用了默讀和交流的方式，讓學(xué)生靜下心來真讀書。大致內(nèi)容了然于心。所以，導(dǎo)入中更有為課文學(xué)習(xí)鋪設(shè)的情感準(zhǔn)備。一般來講，導(dǎo)入以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境為主。帶著這些理念，整堂課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。既隨文滲透隱性的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，又體現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。同時，如何引領(lǐng)學(xué)生，走哪條路是設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是課文的切入點(diǎn)。北師大六年級語文教學(xué)反思5《花臉》這堂課要通過四十分鐘的教學(xué)活動使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強(qiáng)鞏固，加深記憶。生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫?？傊?，感謝這節(jié)常態(tài)研討課，讓我更清醒地認(rèn)識自己的得失?？v觀整節(jié)課堂，小組合作還是比較成功，無論是開始的二人小對子互相讀文，還是三人小組理解單個字義，再到六人大組討論“買矛與盾的人可笑之處及現(xiàn)實生活中自相矛盾的現(xiàn)象”，同學(xué)們都能積極參與交流合作，各抒己見，提高了學(xué)習(xí)效率也讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。本課我以“成語”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意會“自相矛盾”的來源，讓學(xué)生在趣味的活動中潛移默化地接受新知。名師的課是錘煉出來的，對學(xué)生的成長充滿智慧的導(dǎo)向，我等平凡之輩，更應(yīng)積極錘煉自己，即使不能成為名師，也要保證不成為庸師。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。北師大六年級語文教學(xué)反思2我們小學(xué)教師特別是六年級的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對未來的`美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望。6—20節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足，最后帶領(lǐng)他們一起簡要的理解方案（1）、（2）、（3)，在教學(xué)過程中，我還風(fēng)趣地把方案歸納為“加罩保護(hù)法”“復(fù)制粘貼岸邊