【正文】 語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積 累、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。四是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感 ,發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。 二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過(guò) 朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。為此，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)我的教學(xué)思想： 一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料 ,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師 生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。 第四篇：天上的街市教學(xué)反思 我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，天上的街市教學(xué)反思。 學(xué)生所言有搗亂之嫌，且影響了班級(jí)紀(jì)律，教師并沒(méi)有粗暴地解決，而是以一顆真誠(chéng)的愛(ài)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解詩(shī)句的含義，矛盾于真誠(chéng)、幽默的言語(yǔ)中化解。那位學(xué)生卻不慌不忙，不僅說(shuō)出了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往與追求，而且加進(jìn)了學(xué)生自己對(duì)這首詩(shī)的感悟，他說(shuō)： “ 隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，天上的街市就該發(fā)生變化。我接著 道： “ 下面，我們請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解吧 ” 。 瞬間，我調(diào)整了自己的情緒，我說(shuō)： “ 這位同學(xué)聽(tīng)得入神了，他用俗語(yǔ)來(lái)解釋牛郎織女愛(ài)情的浪漫。學(xué)生情不自禁地發(fā)出了贊嘆： “ 這詩(shī)寫(xiě)得真美！ ”“ 教師的朗讀把我?guī)У搅藘?yōu)美的意境中！ ” 我正要請(qǐng)學(xué)生分組研討詩(shī)的主旨時(shí)，一生說(shuō)： “ 嘿，真浪漫，牛郎織女提著燈籠壓馬路哩。 天上的街市教學(xué)反思 10 在《天上的街市》的課堂 教學(xué)中，我結(jié)合多媒體音畫(huà)背景激情誦讀，當(dāng)讀到最后一句 “ 不信，請(qǐng)看那朵流星 /是他們提著燈籠在走 ” 戛然而止。并將課內(nèi)外學(xué)習(xí)的渠道暢通。但不足的是，讀中技巧的掌握和使用，指導(dǎo)不夠深入，練習(xí)得不夠到位，有蜻蜓點(diǎn)水式的匆忙。學(xué)生對(duì)文的讀達(dá)到 10 遍之多，可以說(shuō)是一節(jié)真正的 “ 分層次誦讀 ” 的課。這樣似乎更恰當(dāng)些，但這也要等到下次有機(jī)會(huì)上課再試了。 “ 美美地讀、美美地賞、美美地品、美美地寫(xiě) ” 四個(gè)環(huán)節(jié)。 所以改成了現(xiàn)在的流程。 在拓展提升中，讓學(xué)生以 “ 我想那縹緲的空中，定然有 ??” 寫(xiě)四句詩(shī)，一是讓學(xué)生進(jìn)行練筆，體會(huì)詩(shī)歌的創(chuàng)作，二是進(jìn)行聯(lián)想和想象的思維訓(xùn)練。 第三個(gè)環(huán)節(jié)中，以詩(shī)歌的靈魂 “ 感情 ” 為主，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主題。 第二個(gè)環(huán)節(jié)中，以詩(shī)歌的 “ 圖畫(huà)美 ” 為切入點(diǎn)，感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌塑造的意象和故事內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美感。 第一個(gè)環(huán)節(jié)中，以多層次的閱讀，解決詩(shī)歌的字音、朗讀節(jié)奏等基本問(wèn)題。 所以我在本課的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了以讀為主線的三個(gè)板塊。我對(duì)余映潮老師的《致語(yǔ)文老師》一書(shū)再次進(jìn)行了閱讀，并就其中課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了再細(xì)讀。但那節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中， 對(duì)學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展并沒(méi)有深入進(jìn)行，所以總感覺(jué)有些遺憾。這首詩(shī)，我在 20xx 年時(shí)，曾經(jīng)在區(qū)內(nèi)作過(guò)示范課，當(dāng)時(shí)效果也還可以。本詩(shī)在教學(xué)中有許多版本可以借鑒，但似乎又都不能照搬，這會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的不同、老師素質(zhì)的不同和課堂掌控能力的不同，而出現(xiàn)不同的效果。 天上的街市教學(xué)反思 9 《天上的 街市》這首現(xiàn)代詩(shī)歌，是郭沫先生在上世紀(jì) 20 年代所寫(xiě)的一篇抒情詩(shī)，能夠表現(xiàn)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)理想生活的追求。 五是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。 三是通過(guò)誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌，獨(dú)立閱讀詩(shī)歌。 這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。 教師應(yīng)該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。 天上的街市教學(xué)反 思 8 我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師引導(dǎo)、激勵(lì)、組織等語(yǔ)言、行為到位，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，興奮，較好實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。 【教研員點(diǎn)評(píng)】 如何觀察和評(píng)價(jià)一堂課，一要看三維目標(biāo)尤其是目標(biāo)中過(guò)程與方法有沒(méi)有在學(xué)生學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)，二要看學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)尤其是每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)想等語(yǔ)文活動(dòng)有沒(méi)有到位，本課教學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)的定位、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與引導(dǎo)等方面考慮到以上要素。 成功點(diǎn)：教學(xué)形式豐富多樣，圖畫(huà)、音樂(lè)等輔助手段激發(fā)了學(xué)生的欲望 ，創(chuàng)設(shè)了輕松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過(guò)程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)感情交流，體驗(yàn)成功樂(lè)趣。重視朗讀，采用配樂(lè)渲染和多種形式的朗讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀法加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題探究，自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等。 生： (齊 )背誦 師：作業(yè)：一是背誦本詩(shī)，二是聽(tīng)一段音樂(lè)，展開(kāi)想像，把想像的畫(huà)面寫(xiě)成二、三百字小片斷。 生 1：鋼藝 ── 墨水 ── 藍(lán)色 ── 天空 ── 月亮 生 2：鋼藝 ── 作文 ── 題目 ── 中秋 ── 月亮 生 3：鋼藝 ── 大地 ── 樹(shù)木 ── 茶樹(shù) ── 茶 生 4：天空 ── 雨 ── 樹(shù) ── 茶葉 ── 茶 生 5：天空 ── 月亮 ── 中秋 ── 賞月 ── 茶 五、總結(jié)、齊誦、作業(yè) (3 分鐘 ) 師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的星球。 題目：請(qǐng)通過(guò)幾個(gè)遞進(jìn)聯(lián)想，將下列詞語(yǔ)建立聯(lián)系。 (師板書(shū)：甲物 乙物 甲物 新物 ) ⑸ 聯(lián)想拓展訓(xùn)練。 師：那么，這兩種事物必須要有一定的聯(lián)系，街燈和明星有什么聯(lián)系 ? 生 1：它們相似：都會(huì)發(fā)亮。 師：聽(tīng)完后，大家都深切地感受到詩(shī)人追求幸福、美好的情感，為了抒發(fā)這種情感，詩(shī)人運(yùn)用了什么手法來(lái)表現(xiàn) ? 生： (齊聲 )聯(lián)想、想像。下面請(qǐng)女生配樂(lè)朗讀，相信她們會(huì)給大家?guī)?lái)美的享受。 師：你能讀出這種美感嗎 ? 生 2 朗讀第 4 節(jié)。 生 1：用 “ 定然 ” 表達(dá)出一種堅(jiān)定的語(yǔ)氣，說(shuō)明他對(duì)未來(lái)、對(duì)理想充滿(mǎn)了信心。 ⑶ 語(yǔ)言?？晌? 生 2：當(dāng)時(shí)中國(guó)是半殖民半封建社會(huì)，五 師：那詩(shī)人為什么要改寫(xiě)傳說(shuō) ? 生 1：為了表達(dá)他的理想，他的追求。 師：詩(shī)中的牛郎織女過(guò)著一種怎樣的生活 ?傳說(shuō)中的牛郎織女是怎樣的 ? 生 1：詩(shī)中的牛郎織女幸福、自由。 生 1：這首詩(shī)首先是先寫(xiě)街燈，再聯(lián)想到明星，又由明星想到街燈，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎織女。 生 1：詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女有什么不同 ?作者為什么要改寫(xiě) ? 生 2：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么情感 ? 生 3：為什么 2～ 4 節(jié)中反復(fù)用 “ 定然 ”“ 定 ”? 生 4： “ 流星 ” 我們往往用 “ 顆 ” 形容，為什么在這用 “ 朵 ”? 生 5：如何理解詩(shī)的寫(xiě)景和想像 ?這首詩(shī) 4 節(jié)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容 ? (師板書(shū)問(wèn)題 ) 小組學(xué)習(xí)，討論解決以上問(wèn)題 (4 分鐘 ) 師：小組討論，解決黑板上的問(wèn)題。按下來(lái)，讓我們帶著對(duì)美的探索、對(duì)美的感悟一起深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，下面進(jìn)行小組合作，探究問(wèn)題，比比看，哪些小組提出的問(wèn)題更有價(jià)值，問(wèn)題的切入可從內(nèi)容、情感、