【正文】 。（ 3）認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 介紹寫作背景（出示幻燈片） （ 1）了解寫作背景，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情?，F(xiàn)在我們借郭沫若老先生的詩(shī)作一起去游歷那美麗的 “ 天上的街市 ” 。你想到了什么？ 大家知道嗎？曾經(jīng)有一位偉大的詩(shī)人，他看到這靜謐的夜空時(shí)，也想到了牛郎織女的故事。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力 導(dǎo)入： 晴朗的夜空，往往星 光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常回有許多遐思幽想。 過程和方法目標(biāo) 教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)（ 1）學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能力。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和能力目標(biāo)（ 1）通過反復(fù)朗讀，感受新詩(shī)的音律美、繪畫美、情感美 ；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。 本節(jié)課結(jié)束后，聽課的老師也紛紛提出了一些寶貴的意見：本節(jié)課總體是成功的，教學(xué)目標(biāo)明確，師生配合較好，課堂氣氛活躍，但個(gè)別學(xué)生朗讀的聲音有點(diǎn)小、感情投入還不夠。注重語(yǔ)言的積 累、感悟和運(yùn)用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，做出自己的判斷。但并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我能夠面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過朗讀做出自己的評(píng)價(jià)；本節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，然后通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌，獨(dú)立閱讀詩(shī)歌。 九、板書設(shè)計(jì)： 《天上的街市》 聯(lián)想：街燈 明 —— 閃 明星 明星 現(xiàn) —— 點(diǎn) 街燈 想象：街市（美麗的） 物品（珍奇的） 天河（淺淺的） 牛郎織女 來往 閑游 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明、自由、幸福生活的追求和向往。 八、布置作業(yè)。 六、全詩(shī)齊讀這首詩(shī)。 明確：課文第二、三、四節(jié)詩(shī)運(yùn)用了想象。 （三）、講解二、三、四節(jié)詩(shī)。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以?“ 點(diǎn) ” ；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用 “ 現(xiàn) ” 。 （ 3）、在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。 明確：街燈聯(lián)想到明星。 接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。 （二）、講解第一節(jié)詩(shī)。（透影） 聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有 因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。 五、分析、解讀全詩(shī)。 我想 /他們 /此刻，定然 /在 /天街 /閑游。 你看， /那淺淺的 /天河，定然是 /不甚 /寬廣。 我想那 /縹緲的 /空中，定然有 /美麗的 /街市。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 /街燈 /明了，好象 /閃著 /無數(shù)的 /明星。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄音的印象試讀。 明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。 明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。 （有條件的學(xué)校，可以運(yùn)用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來，力求把學(xué)生導(dǎo)入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天 上的街市》。 二、作者簡(jiǎn)介 見課下注釋 ① 三、寫作背景 這首詩(shī)寫于 20 年代初期，此時(shí)， “ 五四 ” 運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來，半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力統(tǒng)治窒息著。這是一件多么痛苦的 生活啊。 體會(huì)本文語(yǔ)言的樸素、節(jié)奏的和諧。下面是小編為你整理的七年級(jí)天上的街市教案，希望對(duì)你有幫助！ 教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求。 五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌 ,其他學(xué)生閉上眼睛 ,在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境 ,感受詩(shī)人奇特的想象。 4 作者在想象的時(shí)候 ,多處運(yùn)用了 “ 定然有 (是 )”“ 定能夠 ”“ 不信 ”“ 是 ” 等極其肯定的詞語(yǔ) ,這表明什么 ?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來思考。 第一節(jié)寫實(shí) ,后三節(jié)都是想象。 “ 朵 ” 換成一顆的 “ 顆 ” 不更通俗明白嗎 ?“ 朵 ” 字說明了流星如花兒般的美麗 ,與牛郎織女的美好生活相映成趣。 “ 來往 ” 是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。 節(jié)寫了什么內(nèi)容 ?寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想 ,抒發(fā)自己的感情 ,表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗 ,對(duì)自由幸福生活的向往。 4 詩(shī)人這樣的想象合理嗎 ?他為什么要作這樣的改造 ?詩(shī)人的想象是合理的。在這首詩(shī)中 ,牛郎織女解放了 ,他們生活得自由幸 美滿。 3 描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何 ?它與傳說中的故事有何不同 ?傳說中的牛郎織女是不自由的 ,他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。 2 節(jié)描寫的是詩(shī)人想象出的靜止的景物 ,那么 ,詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩(shī)中描寫了什么呢 ?詩(shī)人由 “ 美麗的街市 ”“ 珍奇的物品 ” 想到了天街上應(yīng)該有人 ,有人的活動(dòng)。七 .布置作業(yè) 熟讀成誦 。字里 行間 ,流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。從 “ 定然是 ” 一詞可以看出來。是如何描繪自己的想象物的 ?詩(shī)人用 “ 美麗的 ” 來形容街市 ,用 “ 世上沒有的 ”“ 珍奇 ” 來形容物品 ,并用“ 陳列 ” 一詞來說明物品的繁多。那么什么是想象 ?第二 節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎 ?使人由民間的街上有燈 ,而天上也有類似燈的明星 ,進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有 “ 美麗的街市 ”, 街市上應(yīng)有珍奇的 “ 物品 ”, 這就是想象。 。 兩處聯(lián)想 :街燈 明星 明星 街燈 所謂聯(lián)想 ,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。 ,往往漏 掉 “ 是 ” 字 ,請(qǐng)同學(xué)們想一想 :“ 是 ” 字可有可無嗎 ?(讓學(xué)生反復(fù)朗