要思考不要死記讀后感(參考版)
2024-09-18 07:02本頁(yè)面
【正文】 。 總而言之，帶著自己的思維去工作才是真正溶入了工作，能為企業(yè)帶來(lái)價(jià)值，也使自身得以提高。在這樣的工作中可以充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，讓工作更為生動(dòng)。 如果每個(gè)人能真正實(shí)現(xiàn)帶著思想去工作，對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)。錯(cuò)誤出現(xiàn)了，最重要的不是去追究誰(shuí)的責(zé)任，而是積極開展補(bǔ)救的措施并吸取經(jīng)驗(yàn)，避免下次再在同一個(gè)地方觸礁。 第三，對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)，正視錯(cuò)誤。每一項(xiàng)事情應(yīng)該有始有終，對(duì)每一項(xiàng)任務(wù)安排都要有反饋，即使是階段性的反饋。有了負(fù)責(zé)的態(tài)度才能積極的去思考潛在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)可能的機(jī)遇。 如何才能做到帶著思想去工作呢。最簡(jiǎn)單的例子就是向領(lǐng) 第 8 頁(yè) 共 9 頁(yè) 導(dǎo)或同事寫一封工作郵件，簡(jiǎn)單的執(zhí)行只需要把郵件寫完整發(fā)給所有人就行了。環(huán)境在變化、條件在變化，工作的執(zhí)行需要時(shí)時(shí)去思考，如何才能輸出最優(yōu)化的結(jié)果。 第二，舵手要隨時(shí)把握航速，糾正航向。值得注意的是，工作的要求往往只是表象，要抓住結(jié)果的本質(zhì)。我的理解有以下幾方面 第一，作為一名優(yōu)秀的舵手，一定要明確目標(biāo)。從本書中我學(xué)到最重要的知識(shí)就是“ 要帶著思想去工作 ” 。 第五篇：《要結(jié)果，不要理由》讀后感《要結(jié)果，不要理由》讀后感 學(xué)習(xí)了《要結(jié)果，不要理由》一書，聯(lián)系前期的認(rèn)識(shí)，使我 第 7 頁(yè) 共 9 頁(yè) 對(duì)工作態(tài)度和作風(fēng)有了進(jìn)一步的理解，工作的目標(biāo)也更加清晰。 教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。老師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，有了思考，學(xué)生的記憶就更加深刻了。后來(lái)看了蘇老的建議以后我明白了原來(lái)問(wèn)題出在一開始的課堂教學(xué)上，我注重了思考，但是我忘了，那是我的思考，而不是學(xué)生的思考，我只是將我的思維模式硬加給了學(xué)生，這樣對(duì)于她來(lái)說(shuō)其實(shí)也是一種死記。明明課后我也對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo)，也糾正了他們的錯(cuò)誤，但是沒幾天以后還是出現(xiàn)了這樣的情況。例如初中化學(xué)上的托盤天平的使用一節(jié)課上，講到物質(zhì)放在左盤，砝碼放在右盤，如果放置正確，物質(zhì)的質(zhì)量 =砝碼質(zhì)量 + 第 6 頁(yè) 共 9 頁(yè) 游碼示數(shù)；如果位置放反，物質(zhì)的質(zhì)量 =砝碼質(zhì)量 — 游碼示數(shù)。而學(xué)生最大的特點(diǎn)就是形象性思維，所以我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中必須學(xué)會(huì)利
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