要思考不要死記讀后感-在線瀏覽
2024-09-18 07:02本頁(yè)面
【正文】 啊，更是對(duì)不住孩子的。這樣又怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢。答案是要思考，不要死記。 陶行知先生曾說(shuō)。 ” 在今后的教育教學(xué)工作中，我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生少 第 3 頁(yè) 共 9 頁(yè) 一些死記硬背。讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，感受到思考的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我讀了蘇霍姆林斯基的《要思考，不要死記》，更加認(rèn)識(shí)到思考在學(xué)習(xí)中的重要性。常常會(huì)今天好不容易背熟了，過(guò)了三四天在問(wèn)時(shí)頭腦中已經(jīng)是一片空白。總讓我感覺(jué)是自己的 記憶力下降了?？戳颂K霍姆林斯基的建議以后我明白了：一般需要我們記住的都是一些比較抽象的東西，例如某種規(guī)律或者是一篇文章，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有真實(shí)感的。 第 4 頁(yè) 共 9 頁(yè) 在教學(xué)的過(guò)程中我會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候我會(huì)覺(jué)得某一節(jié)課上的很成功，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的都比較牢固，能很好地掌握這一節(jié)課的內(nèi)容，可是下一節(jié)課 復(fù)習(xí)舊知時(shí)，卻總會(huì)有部分學(xué)生對(duì)于上節(jié)課的知識(shí)一問(wèn)三不知。后來(lái)看了蘇老的建議以后我明白了原來(lái)問(wèn)題出在一開始的課堂教學(xué)上，我注重了思考，但是我忘了，那是我的思考，而不是學(xué)生的思考，我只是將我的思維模式硬加給了學(xué)生，這樣對(duì)于她來(lái)說(shuō)其實(shí)也是一種死記。要想在記憶中保持得越持久、記憶的越牢固，就必須讓學(xué)生透徹的理解規(guī)則，而不能死記硬背，讓學(xué)生深入思考問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，讓學(xué) 過(guò)的規(guī)則像一把鑰匙，用它來(lái)解釋各種事實(shí)和現(xiàn)象，這樣讓學(xué)生在思考事實(shí)的過(guò)程中解釋和理解了抽象真理的實(shí)質(zhì)，規(guī)則也靈活了，記住了，而且不容易忘記，也不需要專門的背誦、記憶。想讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，理解記憶則是一條黃金法，也是教學(xué)之精髓。我讀了蘇霍姆林斯基的《要思考，不要死記》，更加認(rèn)識(shí)到思考在學(xué)習(xí)中的重要性。常常會(huì)今天好不容易背熟了，過(guò)了三四天在問(wèn)時(shí)頭腦中已經(jīng)是一片空白。總讓我感覺(jué)是自己的記憶力下降了。看了蘇霍姆林斯基的建議以后我明白了：一般需要我們記住的都是一些比較抽象的東西，例如某 種規(guī)律或者是一篇文章，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有真實(shí)感的。 在教學(xué)的過(guò)程中我會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候我會(huì)覺(jué)得某一節(jié)課上的很成功，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的都比較牢固，能很好地掌握這一節(jié)課的內(nèi)容，可是下一節(jié)課復(fù)習(xí)舊知時(shí)，卻總會(huì)有部分學(xué)生對(duì)于上節(jié)課的知識(shí)一問(wèn)三不知。為了幫助學(xué)生識(shí)記，特意告訴學(xué)生這兩個(gè)公式，可是還有學(xué)生會(huì)弄錯(cuò)搞混。我
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