《要思考不要死記》讀后感-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 后在提出例子讓孩子反復(fù)理解和思考。 教學(xué)有發(fā)，但無(wú)定法，貴在得法。記得在我上小學(xué)時(shí)，也會(huì) 碰到難以理解的知識(shí)，老師和我反復(fù)講解，我還是聽(tīng)得稀里糊涂，最后老師只能這樣說(shuō)：“ 先記著，以后你慢慢會(huì)懂的。這樣又怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢。 陶行知先生曾說(shuō)。讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，感受到思考的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。常常會(huì)今天好不容易背熟了，過(guò)了三四天在問(wèn)時(shí)頭腦中已經(jīng)是一片空白。看了蘇霍姆林斯基的建議以后我明白了：一般需要我們記住的都是一些比較抽象的東西，例如某種規(guī)律或者是一篇文章，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有真實(shí)感的。后來(lái)看了蘇老的建議以后我明白了原來(lái)問(wèn)題出在一開(kāi)始的課堂教學(xué)上，我注重了思考，但是我忘了，那是我的思考，而不是學(xué)生的思考，我只是將我的思維模式硬加給了學(xué)生，這樣對(duì)于她來(lái)說(shuō)其實(shí)也是一種死記。想讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，理解記憶則是一條黃金法，也是教學(xué)之精髓。常常會(huì)今天好不容易背熟了，過(guò)了三四天在問(wèn)時(shí)頭腦中已經(jīng)是一片空白?？戳颂K霍姆林斯基的建議以后我明白了：一般需要我們記住的都是一些比較抽象的東西，例如某 種規(guī)律或者是一篇文章，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有真實(shí)感的。為了幫助學(xué)生識(shí)記，特意告訴學(xué)生這兩個(gè)公式，可是還有學(xué)生會(huì)弄錯(cuò)搞混。一開(kāi)始，我就應(yīng)該讓學(xué)生利用 自己的思考來(lái)理解這兩個(gè)公式，這樣，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤了。想讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，理解記憶則是一條黃金法，也是教學(xué)之精髓。 我覺(jué)得職業(yè)生涯如同一艘在海洋里航行的帆船，每一個(gè)工作要求就是一次出海航行的任務(wù)，要想快速、圓滿的達(dá)成任務(wù)，就必 須做一個(gè)清醒的舵手，把握航行的方向，也就是要帶著思想去工作。比如產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的任務(wù)是要求新產(chǎn)品完成投產(chǎn)上市，但這只是一項(xiàng)任務(wù)，真正的目標(biāo)應(yīng)該是這個(gè)新產(chǎn)品能滿足消費(fèi)者的需求，為企業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)。一成不變的執(zhí)行只是對(duì)任務(wù)過(guò)程負(fù)責(zé)，帶著思考的執(zhí)行才是關(guān)注結(jié)果對(duì)工作負(fù)責(zé)。首先，要對(duì)自己經(jīng)手的每一項(xiàng)工作負(fù)責(zé)任，我 們之所以能夠?qū)σ粋€(gè)東西說(shuō) “ 同意 ” ，是因?yàn)槲覀儗?duì)它可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。最后，要豎立工作原則，培養(yǎng)自己良好的工作習(xí)慣。正視錯(cuò)誤 能最有效的幫助自己和團(tuán)隊(duì)將重心從找理由轉(zhuǎn)移到解決問(wèn)題上。也可以學(xué)到很多知識(shí)，沉淀好的職業(yè)習(xí)慣，從而提升自己的個(gè)人 第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè) 能
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