要思考不要死記讀后感-免費(fèi)閱讀
【正文】 也可以學(xué)到很多知識(shí)，沉淀好的職業(yè)習(xí)慣，從而提升自己的個(gè)人 第 9 頁 共 9 頁 能力。最后，要豎立工作原則，培養(yǎng)自己良好的工作習(xí)慣。一成不變的執(zhí)行只是對(duì)任務(wù)過程負(fù)責(zé)，帶著思考的執(zhí)行才是關(guān)注結(jié)果對(duì)工作負(fù)責(zé)。 我覺得職業(yè)生涯如同一艘在海洋里航行的帆船，每一個(gè)工作要求就是一次出海航行的任務(wù)，要想快速、圓滿的達(dá)成任務(wù)，就必 須做一個(gè)清醒的舵手，把握航行的方向，也就是要帶著思想去工作。一開始，我就應(yīng)該讓學(xué)生利用 自己的思考來理解這兩個(gè)公式，這樣，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤了。看了蘇霍姆林斯基的建議以后我明白了：一般需要我們記住的都是一些比較抽象的東西，例如某 種規(guī)律或者是一篇文章，對(duì)于學(xué)生來說都是沒有真實(shí)感的。想讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，理解記憶則是一條黃金法，也是教學(xué)之精髓?？戳颂K霍姆林斯基的建議以后我明白了：一般需要我們記住的都是一些比較抽象的東西，例如某種規(guī)律或者是一篇文章，對(duì)于學(xué)生來說都是沒有真實(shí)感的。讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，感受到思考的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。這樣又怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呢。 教學(xué)有發(fā)，但無定法，貴在得法。要識(shí)記和在記憶中保持這條真理，就在更大的程度上取決于學(xué)生究竟獨(dú)立的分析和思考過多少事實(shí)。因此，她的學(xué)生學(xué)習(xí)效果就要好得多。 ” 這種現(xiàn)象就是和蘇氏老師提到的那位維爾霍汶尼娜女教師一樣。 “ 我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。這樣反反復(fù)復(fù)地死記硬背只能是 “ 事倍功半 ” 。我應(yīng)該讓學(xué)生利用自己的思考來理解知識(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，有了思考，學(xué)生的記憶就更加深刻了。這樣反反復(fù)復(fù)地死記硬背只能是 “ 事倍功半 ” 。明明課后我也對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo)，也糾正了他們的錯(cuò)誤，但是沒幾天以后還是出現(xiàn)了這樣的情況。 第五篇：《要結(jié)果，不要理由》讀后感《要結(jié)果，不要理由》讀后感 學(xué)習(xí)了《要結(jié)果，不要理由》一書，聯(lián)系前期的認(rèn)識(shí)，使我 第 7 頁 共 9 頁 對(duì)工作態(tài)度和作風(fēng)有了進(jìn)一步的理解，工作的目標(biāo)也更加清晰。 第二，舵手要隨時(shí)把握航速，糾正航向。有了負(fù)責(zé)的態(tài)度才能積極的去思考潛在的問題，發(fā)現(xiàn)可能的機(jī)遇。 如果每個(gè)人能真正實(shí)現(xiàn)帶著思想去工作，對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)。 。錯(cuò)誤出現(xiàn)
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