要思考不要死記讀后感-展示頁
2024-09-18 07:02本頁面
【正文】 獲得是表面的知識，到了第二天，學(xué)生就是一副木然的樣子了，慢慢的學(xué)生不懂的東西像雪球一樣，一節(jié)課 接著一節(jié)課，越滾越大。 ” 這種現(xiàn)象就是和蘇氏老師提到的那位維爾霍汶尼娜女教師一樣。 ”蘇霍姆林斯基在《給教師的 100條建議》中這樣呼吁，我也非常贊同這樣的觀點(diǎn)。想讓學(xué)生學(xué)會動腦思考，理解記憶一定是一條黃金法，也是教學(xué)之精髓。 要想在記憶中保持得越持久、記憶的越牢固 ，就必須讓學(xué)生透徹的理解規(guī)則，而不能死記硬背，讓學(xué)生深入思考問題的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)過的規(guī)則象一把鑰匙，用它來解釋各種事實(shí)和現(xiàn)象，這樣讓學(xué)生在思考事實(shí)的過程中解釋和理解了抽象真理的實(shí)質(zhì)，規(guī)則也 第 2 頁 共 9 頁 靈活了，記住了，而且不容易忘記，也不需要專門的背誦、記憶。因此，她的學(xué)生學(xué)習(xí)效果就要好得多。告訴我們作為教師，要思考怎樣讓學(xué)生能通過他們自己的思考去記住知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。經(jīng)過學(xué)生的意識思考過的事實(shí)越多，那么這條規(guī)則的識記和記憶中的保持就越牢固。 第 1 頁 共 9 頁 《要思考不要死記》讀后感 書中說 “ 對于沒有充分思考過的規(guī)則進(jìn)行死背，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難在記憶中保持的。要識記和在記憶中保持這條真理，就在更大的程度上取決于學(xué)生究竟獨(dú)立的分析和思考過多少事實(shí)。 ” 即學(xué)習(xí)要思考，不能死記。 蘇大師舉了兩位教師的例子，同樣教授孩子一條規(guī)則，教師霍汶尼娜也舉了些例子，教孩子們記住了，但第二天只有少數(shù)學(xué)生還記得；而教師雷薩克則是 “ 首先努力做到使兒童深刻理解這一規(guī)則的實(shí)質(zhì) ” ，孩子透徹理解后在提出例子讓孩子反復(fù)理解和思考。蘇大師得出結(jié)論：兒童的思想越是深入地集中在事實(shí)上來解釋剛才講過的規(guī)則，他們在這樣做的時候越是不注意追求識記的目的，以及經(jīng)過他們的意識思考過的事實(shí)越多，那么這條規(guī)則的識記和在記憶中的保持就越牢固。 教學(xué)有發(fā)，但無定法，貴在得法。 第二篇：《要思考，不要死記》讀后感 “ 要思考，不要死記。記得在我上小學(xué)時，也會 碰到難以理解的知識，老師和我反復(fù)講解，我還是聽得稀里糊涂，最后老師只能這樣說：“ 先記著，以后你慢慢會懂的。如今，我自己也當(dāng)了老師，在我無奈的情況下，也曾做過這樣的傻事，現(xiàn)在想來實(shí)在是不應(yīng)該
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