一年級(jí)語文教學(xué)論文：識(shí)(參考版)
2024-11-26 03:36本頁面
【正文】 如有的實(shí)驗(yàn)區(qū)，在爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合時(shí)，不是要求家長(zhǎng)幫著默生字，而是孩子用生字說一句話或幾句話，家長(zhǎng)幫助寫下來，課堂上留點(diǎn)兒時(shí)間交流孩子的“創(chuàng)作”，有條件的甚至用計(jì)算機(jī)打印出來，展示給孩子。拋開孩子提早閱讀的重大意義不談，即便從鞏固識(shí)字的角度，加大閱讀量都是一舉多得的好事。二是可以讓學(xué)生在更加自然的情境中鞏固漢字，在富有變化、富有挑戰(zhàn)性的閱讀活動(dòng)中，不知不覺地鞏固生字，或增識(shí)其他漢字。大量識(shí)字的目的在于提早閱讀，如果不閱讀，而只是識(shí)單個(gè)的字，加大識(shí)字量是沒有太大意義的。 （ 2） 重視課外閱讀。如“人口”“入口”。不僅是單個(gè)生字的復(fù)現(xiàn)，而更多的是不同場(chǎng)合、不同使用方法、不同語境的多次復(fù)現(xiàn)。兒童遺忘規(guī)律，先快后慢，所以教師要有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)，避免遺忘。具體問題具體分析，每個(gè)漢字的識(shí)字策略不應(yīng)該是千篇一律的，而應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生反映出來的實(shí)際情況來選擇最適合的策略。這個(gè)難點(diǎn)，有漢字自身的難易程度不一，如，會(huì)意字最簡(jiǎn)單，“筆”“串”“闖”“閃”，象形字形聲字其次，其他字較難。如，有的孩子形象思維發(fā)達(dá)，
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1