一年級語文教學論文：識-展示頁
2024-12-04 03:36本頁面
【正文】 種情況是，先識一批，然后從最簡單的寫起，有規(guī)律地寫 ，堅堅實實地打好基礎。給孩子帶來的可能影響是：兒童手眼協(xié)調能力不夠強，造成主觀愿望與客觀現(xiàn)實之間的矛盾；精細觀察能力不夠強，對細節(jié)的認知有困難，容易寫錯字，由此造成心理受挫，喪失興趣。 認寫分開條件下的寫字安排，可以有兩種情況： 一是在一課書中識幾個，寫其中的幾個。 （一）識字寫字的編排方式 安排在三個不同的地 方：拼音部分，識字課，隨課文識字?，F(xiàn)實可能性：學前兒童識字量與寫字量的巨大差異；教育價值：提早閱讀，開闊視野，成為小學各科學習的重要基礎，具戰(zhàn)略意義。寫字則與之高度相關?？偟脑瓌t：“認寫分開，多認少寫”。心理學依據(jù)：識字寫字的不同認知規(guī)律，識字的難度不因筆畫增多而提高，反而可能因提供的信息更多而更易識記，如，藏，可以說，筆畫多少與識別、再認的難度基本無關。如“馬媽”，從識字的角度，無所謂先后，因都是兒童口語詞；從寫字的角度，則先學“馬“字為佳。分步走，先識一大批字，以后再分期分批寫。數(shù)量 40
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