【正文】 把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。殊不知，人天生就有一種 “ 向善 ” 的本能，他 是與生俱來(lái)的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的 “ 善意 ” 不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿著善帶來(lái)的積極情感。 認(rèn)識(shí)四。生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從 而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。 認(rèn)識(shí)二。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳?shù)苗對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造， 我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行 第 22 頁(yè) 共 23 頁(yè) 自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達(dá)到，教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。 認(rèn)識(shí)一。先學(xué)要注意：低入（簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放），多做，深思，高出。郭教授指出，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師引領(lǐng)著學(xué)生，既能讓學(xué)生夠得著，又要留給學(xué)生一定的空間，教師的設(shè)計(jì)要把握知識(shí)的要點(diǎn)，又要把握整體。 第 21 頁(yè) 共 23 頁(yè) 很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟?修剪樹(shù)苗對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，這就要求我們?cè)?“ 生本教育 ” 理念下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。 教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開(kāi)發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是 “ 顧問(wèn) ” 與 “ 同伴 ” ， “ 顧問(wèn) ” 角色其行為特征是 “ 指點(diǎn) ” ； “ 同伴 ” 角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。 生本教育體會(huì) 郭教授指出： “ 教育的本質(zhì)（在教師幫助下的）兒童發(fā)展 ” 。 四、如何處理好學(xué)案和生本教育的關(guān)系 這兩者并不矛盾，都是以學(xué)生為主體的，目的和出發(fā)點(diǎn)一致。 ” 改革初期肯定會(huì)有各種疑惑和反對(duì)的聲音，如何做好教師的培訓(xùn)和家長(zhǎng)的思想工作，是考驗(yàn)我們耐心、細(xì)心和智慧的艱巨任務(wù)。在教師和家長(zhǎng)看來(lái)，這簡(jiǎn)直就是天方夜譚。 三、需要防止的誤區(qū) 俗話說(shuō)盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，全盤模仿不一定會(huì)成功，每個(gè)學(xué)校都有其不同于他校的實(shí)際情況，每個(gè)生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校也有其不成功的做法，這些都應(yīng)該是我們特別注意和克服的要 點(diǎn)。生本課堂里，小組合作學(xué)習(xí)及全班交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)很多，發(fā)言率也很高。有的甚至連一遍書(shū)也不讀，假冒家長(zhǎng)簽字 “ 已預(yù)習(xí) ” 的大有人在。于是 第 19 頁(yè) 共 23 頁(yè) 就請(qǐng)身邊的一位男生和一位女生各讀了其中的一段，他們讀得很流暢，說(shuō)明他們的朗讀能力確實(shí)不錯(cuò)。學(xué)生告訴我，他們堅(jiān)持利用課前預(yù)習(xí)，查資料，做批注，不懂的地方還可以問(wèn)自己的家長(zhǎng)，家里都配有相關(guān)的輔導(dǎo)書(shū)籍，當(dāng)然還有網(wǎng)絡(luò)。這些我都很疑惑。生本課堂最大特點(diǎn)就是 “ 預(yù)習(xí) ” （前置性學(xué)習(xí)）和 “ 小組合作 學(xué)習(xí) ” ，預(yù)習(xí)能否到位。 課堂實(shí)錄里，學(xué)生情緒高昂，爭(zhēng)相發(fā)言，課堂的主動(dòng)權(quán)完全在學(xué)生手里，學(xué)生在課堂里得到了充分的展示。 “ 老師， 讓我先說(shuō) ”“ 老師，他說(shuō)的不正確 ”“ 他說(shuō)的不到位 ”“ 應(yīng)該這樣子的 ”“ 我還想補(bǔ)充一種做法 ” 聲音此起彼伏，孩子們用充滿自信的目光看著老師，用堅(jiān)定的步伐走上講臺(tái)，用大膽的手勢(shì)展示自己，用流利的語(yǔ)言陳述自己。在生本學(xué)校的數(shù)學(xué)課中，幾乎全班人人發(fā)言，他們有時(shí)講述自己的做法，有糾正別人的錯(cuò)誤，有時(shí)展示自己的手中圖形，有時(shí)組內(nèi)相互補(bǔ)充，有時(shí)臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，掌聲不斷，輕松自如。 在生本教育老師的課堂中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體， 35 分鐘始終洋溢著學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，或合作學(xué)習(xí)，或觀點(diǎn)交鋒，或表演，或書(shū)寫(xiě)，而少有老師的講話。 由此看出生本課堂的教學(xué)流程是。 ③ 表演， 4 人小組分別扮演不同角色進(jìn)行表演，這算是對(duì)對(duì)全班交流的一個(gè)補(bǔ)充。大致流程是： ① 出示小組合作學(xué)習(xí)要求： 4 人小組成員開(kāi)始小組學(xué)習(xí)，要說(shuō)明的是，前一天老師已經(jīng)布置了此預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在書(shū)上批注。學(xué)生多是脫稿，口齒流利，語(yǔ)句流暢。老師上課前，由一位同學(xué)登臺(tái)發(fā)表一分鐘的演說(shuō)。 二、把握真和精 。 一、生本教育試驗(yàn)的可行性 分析 傳統(tǒng)教育教學(xué)致使大部分課堂多數(shù)時(shí)候死氣沉沉、效率低下、知識(shí)感觸膚淺，教師學(xué)生都疲于應(yīng)對(duì)教學(xué)與考試，教學(xué)方式必須改變；作為大自然的恩惠，人的天性與潛力足以讓人的潛能得到 第 17 頁(yè) 共 23 頁(yè) 充分發(fā)揮，它集中表現(xiàn)為語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的高級(jí)本能。 根據(jù)課文的主題收集一點(diǎn)資料 .然后由組長(zhǎng)把這四個(gè)作業(yè) 第 16 頁(yè) 共 23 頁(yè) 分配給他們小組的成員 .其實(shí)組長(zhǎng)很聰明，他會(huì)把字詞分配給組內(nèi)能力差一點(diǎn)的同學(xué)，收集作業(yè)分配給家里有電腦的同學(xué)，回答問(wèn)題分配給兩個(gè)能力強(qiáng)一點(diǎn)的同學(xué) .這樣，既減輕了孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有不會(huì)因?yàn)槟芰Φ膯?wèn)題不完成作業(yè)，他們還能在第二天的全班交流中順利展示，達(dá)到了分層教育的目的 .孩子們都有話可說(shuō)，都得到了鍛煉，因此，他們變得更加自信 .最后，我覺(jué)得小組的建設(shè)很重要 ..首先，在小組的設(shè)置中，每組我都進(jìn)行優(yōu)、中、差的搭配，小組間的勢(shì)力相當(dāng)，這樣，有利于形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) .其次，我覺(jué)得每組的差生應(yīng)該經(jīng)常調(diào)換 .組長(zhǎng)長(zhǎng)期面對(duì)同一個(gè)差生會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常調(diào)動(dòng)位置會(huì)讓組長(zhǎng)有新鮮感，會(huì)更加耐心的去幫助差生 . 學(xué)習(xí)生本教育體會(huì) 為了解決當(dāng)前面?zhèn)鹘y(tǒng)教育面臨著困惑與瓶頸，探求教育改革方案的可行