爭吵教學設計5(參考版)
2024-11-25 06:36本頁面
【正文】 ?? 。 “ 不過，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。 ” “ 謝謝你！ ” 我不好意思， “ 我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強呢？ ” “ 那園藝能手就是你了。 ” 說著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。 “ 張童！ ” 我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。 ” “ 哼，我才不呢，顯得我多熊！ ” 我說著朝對門努努嘴兒。我跟媽媽說： “ 開學就要評‘ 園藝能手 ’ 獎了，張童準能評上。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。 質(zhì)疑問難后，布置片段練習。 ” 5．小結(jié)：作者緊緊圍繞 “ 相互寬容、團結(jié)友愛 ” 的中心，通過克萊蒂、 “ 我 ” 和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。先寫父親的神態(tài)， “ 把臉一沉 ” 。然后我們高高興興地分手了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。再到高興地分手回家。） 4．以 “ 重歸于好 ” 為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。 3．在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情，確有令 人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。 1．總結(jié)性地說說讀了 “ 爭吵 ” 一課受到的人與人之間要相
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1